在“333綠蘊(yùn)課堂”研究里走得更遠(yuǎn)

山東青島東川路小學(xué) 譚玉春

在“333綠蘊(yùn)課堂”研究里走得更遠(yuǎn)

山東青島東川路小學(xué) 譚玉春

作為青島市“生本愉悅”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟校，我校自2013年9月啟動(dòng)了“333綠蘊(yùn)課堂”實(shí)驗(yàn)研究工作，我有幸作為課題組核心成員參加了實(shí)驗(yàn)研究工作，在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、完善的過(guò)程中收獲了課題的成果、也收獲了成長(zhǎng)。

一、學(xué)習(xí)、思考，參與構(gòu)建“333綠蘊(yùn)課堂”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模型

“合作學(xué)習(xí)”的研究已經(jīng)不是新鮮事了。它以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

但是由于教材和時(shí)間的局限，小組合作學(xué)習(xí)形式使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾更加突出。過(guò)多的小組給教師組織教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)帶來(lái)了極大的困難，小組學(xué)習(xí)常常成為部分學(xué)生的一言堂，也有部分小組為了獲取高分往往由優(yōu)等生代替學(xué)困生完成任務(wù)。組長(zhǎng)輪換制的實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，但當(dāng)組長(zhǎng)的能力較弱時(shí)，不利于小組開(kāi)展活動(dòng)……基于這樣的認(rèn)識(shí)，課題組確定“333綠蘊(yùn)課堂”的研究目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械谋粍?dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、群體性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。它兼具自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課題組將研究重點(diǎn)定位在“應(yīng)用研究”上，一是注重合作模型的建立與應(yīng)用，二是在合作模型的基礎(chǔ)上注重不同學(xué)科的靈活駕馭，三是將學(xué)校“尊生命、揚(yáng)個(gè)性、鑄和諧”的核心價(jià)值文化滲透在合作學(xué)習(xí)中。

經(jīng)過(guò)兩年多的扎實(shí)研究，課題組在已有成果的基礎(chǔ)上發(fā)展并構(gòu)建了“333綠蘊(yùn)課堂”教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動(dòng)要達(dá)到“三目標(biāo)”、關(guān)注“三維度”、運(yùn)用“三載體”。

達(dá)成“三目標(biāo)”：研究組依據(jù)課程三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)確定了“綠蘊(yùn)課堂”要達(dá)成的三個(gè)目標(biāo)，與三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，分別是：高效、合作、尊重。

關(guān)注“三維度”：研究組提出在課堂教學(xué)中要分別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的維度、教師教學(xué)的維度和課程文化的維度。

運(yùn)用“三載體”：三個(gè)載體分別是：合作學(xué)習(xí)模型、合作學(xué)習(xí)三單（即課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后復(fù)習(xí)單）和合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，三個(gè)載體是對(duì)“綠蘊(yùn)課堂”研究的有效保障。

二、實(shí)踐、完善，共同收獲“333綠蘊(yùn)課堂”合作學(xué)習(xí)教學(xué)成果

課堂合作應(yīng)該是豐富的，應(yīng)該是多彩的，應(yīng)該是實(shí)在的。只有真正落實(shí)在行動(dòng)中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)怎樣的合作形式才真正適合自己的教學(xué)。

研究之初，我首先打破傳統(tǒng)的桌椅擺放，調(diào)整了學(xué)生座位，不同層次的學(xué)生4～5人為小組上課。但我們發(fā)現(xiàn)：一開(kāi)始學(xué)生很興奮，課堂上教師布置教學(xué)任務(wù)，在小組討論時(shí)，有與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的，有的自始至終都在嬉笑……場(chǎng)面熱鬧非凡，氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性好像都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人。可實(shí)際上知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，教學(xué)任務(wù)往往完不成，課堂秩序有些亂。

在我們迷茫的時(shí)候，校長(zhǎng)安排課題組前往北京七一小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式給我做了很好的示范。“教師的課堂”已轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生的學(xué)堂”，以學(xué)生自主合作、感悟、質(zhì)疑、陳述、補(bǔ)充為主，真正做到了以學(xué)生為主體，而教師則只是課堂的引導(dǎo)者，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七一小學(xué)的課堂把學(xué)生推到臺(tái)前，在課堂中，我明顯感受到了七一學(xué)子的自信、有條理，會(huì)傾聽(tīng)、懂包容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮及重視。

邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐，我對(duì)“合作學(xué)習(xí)”如何在音樂(lè)課堂上落地有了一些心得，“合作學(xué)習(xí)”不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，不僅僅是教學(xué)中的自我改變，更是教學(xué)理念的改變，是學(xué)生觀的改變。反思我們的教學(xué)，總是不敢放手給學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能想象到的。放手給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去實(shí)踐，只有在實(shí)踐中遇到挫折，積累了經(jīng)驗(yàn)，以后才能從容地再次面對(duì)。

如在學(xué)習(xí)《四季的歌》這一課時(shí)，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行思考，確立本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)為有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，了解四季輪回變化的自然常識(shí)，加深對(duì)四季特點(diǎn)的感知；技能目標(biāo)為感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)編歌曲；情感態(tài)度目標(biāo)為體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作能力。

課堂上，我先讓每組學(xué)生展示了他們收集的美麗圖片，使他們感受到了春夏秋冬不同季節(jié)的景色特點(diǎn)，陶冶了他們的審美情操。然后，我又讓各個(gè)小組發(fā)揮自己的聰明才智合作嘗試創(chuàng)編歌詞，學(xué)生們按照歌曲原來(lái)的旋律配上自己創(chuàng)編的歌曲，既復(fù)習(xí)了歌曲，又加強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用各種形式來(lái)歌唱四季，結(jié)果有一小組的協(xié)作表演使我更加相信了小組合作的好處。那一組學(xué)生在短短的幾分鐘里，分配給小組的各個(gè)組員一些任務(wù)，讓一個(gè)畫(huà)畫(huà)比較好的學(xué)生在黑板上畫(huà)了幅秋天的美景，一個(gè)唱歌較好的學(xué)生深情演唱了一首《秋天多么美》，幾個(gè)女生結(jié)伴跳起了豐收舞，還有幾個(gè)男生則選擇各種打擊樂(lè)器來(lái)為這首歌伴奏，雖然學(xué)生的表演還是那么稚嫩，但我認(rèn)為是學(xué)生給了我至高無(wú)上的獎(jiǎng)賞，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上品嘗到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

正是有了本節(jié)課的成功體驗(yàn)，我又大膽創(chuàng)新在音樂(lè)課堂中設(shè)計(jì)了“小組才藝大比拼”活動(dòng)。有歌舞、有配樂(lè)、有吹豎笛……雖然節(jié)目的質(zhì)量有些粗糙、不精致，但是獻(xiàn)藝活動(dòng)卻時(shí)時(shí)有精彩，面對(duì)精彩的獻(xiàn)藝，我為學(xué)生的快樂(lè)而微笑，露出肯定的目光。每周兩節(jié)的音樂(lè)課，學(xué)生們都在欣賞、贊賞、快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們明白了：成功靠齊心協(xié)力換來(lái)，成功需要付出汗水和辛勞……增強(qiáng)了學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)模式的改革，讓我經(jīng)歷迷茫與困惑，飽嘗探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅。

學(xué)生在漸變：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無(wú)比濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主開(kāi)放的質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作的小組學(xué)習(xí)，彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言，富有童趣的奇思妙想，充滿(mǎn)自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人，小課堂變成了大舞臺(tái)。

教師在蛻變：通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了改革的必要性，明確地認(rèn)識(shí)到課堂不是教師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。我們應(yīng)該蹲下身子，放慢腳步，與學(xué)生們真心對(duì)話，允許學(xué)生們的“針?shù)h相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴”，鼓勵(lì)他們的“自主合作”，彰顯他們的“精彩個(gè)性”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng)造出富有生機(jī)和活力的生本課堂！

課堂在轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)模式的改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的合作、討論、質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了具體的內(nèi)容。課堂上，我說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

“333綠蘊(yùn)課堂”合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究為我留下珍貴的財(cái)富，思維受到了較大沖擊。一路走來(lái)，收獲了知識(shí)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。我將在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，懷揣陽(yáng)光的心態(tài)，在課題研究里走得更寬、更遠(yuǎn)！?