“動(dòng)中學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)　黃　潔

“動(dòng)中學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)黃潔

當(dāng)被問(wèn)起最難忘的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)人會(huì)想起的是一個(gè)全身心投入的課程、一個(gè)刺激我們感官的活動(dòng)、一次提供動(dòng)手做的學(xué)習(xí)和一個(gè)充滿意義的學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我積極探尋一些方法，把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動(dòng)中，運(yùn)用“動(dòng)中學(xué)”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)、角色扮演、動(dòng)手制作等方法來(lái)組織教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，既能給學(xué)生一些視覺(jué)感官的刺激，也能帶給學(xué)生一些模擬的生活場(chǎng)景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

因此，課堂上我會(huì)精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用語(yǔ)言。如我在教學(xué)Clothes時(shí)，設(shè)計(jì)一場(chǎng)“時(shí)裝秀”，讓學(xué)生穿上漂亮的各類衣服邊走秀邊介紹自己的衣服：“Look！This is my jacket，it’s blue....”，并鼓勵(lì)他們加上有趣夸張的動(dòng)作。臺(tái)下學(xué)生邊看邊情不自禁地贊嘆道：“Nice./Pretty./You’re smart！”在教學(xué)At a snack bar時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自己的Snack bar，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)餐。那節(jié)課無(wú)論在重難點(diǎn)句型的突破，還是在操練鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生都興致盎然，很好地達(dá)成目標(biāo)。在新教材I can play basketball時(shí)，我把小籃球架帶到教室，讓學(xué)生表演所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解“Nice！Cool！Try again！”。

從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生在課堂情境中的體驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，避免了簡(jiǎn)單、枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，同時(shí)又讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛也很活躍。

二、活動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)教學(xué)具有極其重要的意義。我們可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲、比賽、歌曲等活動(dòng)，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和鞏固。

如我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些Guessing game、Bingo、Change the song、TPR（Total Physical Response）如“Simon says！”、Have a competition進(jìn)行教學(xué)。如三年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 What time is it？，我結(jié)合學(xué)生小時(shí)候喜歡玩的“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生齊問(wèn)“wolf， wolf，what time is it？”，一個(gè)學(xué)生扮演老狼回應(yīng)，當(dāng)說(shuō)到twelve時(shí)，所有的學(xué)生都不能動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)誰(shuí)就會(huì)被老狼吃掉。又如四年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Whose dress is it？，新授后我準(zhǔn)備若干玩具或文具等物品，擺放在講臺(tái)上，設(shè)立失物招領(lǐng)臺(tái)。然后要求幾個(gè)學(xué)生拿著失物去詢問(wèn)其他同學(xué)，直到找到物品的主人。如：S1：Is this your pen？S2：No，it isn’t.S1：Is this your pen？S3：Yes，it’s my pen. Thank you。

由于活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自由度較高，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)要思考周密嚴(yán)謹(jǐn)，組織時(shí)要考慮到位，讓學(xué)生在有序的活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)以致用。

三、角色扮演

角色扮演以各種動(dòng)態(tài)的方式涉及了閱讀課本、扮演角色、記憶劇情的發(fā)展和動(dòng)作、在全班同學(xué)面前表演，不僅是值得珍惜的記憶，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，有表演欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，我都會(huì)讓學(xué)生跟讀磁帶，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，角色扮演是切實(shí)可行的。在課堂上，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容分角色扮演，并采取評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們，讓他們?cè)诒容^真實(shí)的情感體驗(yàn)中感受文本。如教材的Cartoon time環(huán)節(jié)，每次關(guān)于Sam和Bobby的故事都很有趣。通過(guò)教具包的教具使用，學(xué)生角色表演的也很成功。有時(shí)，為了活躍氣氛，可以讓他們扮演自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，如喜羊羊、美羊羊等，學(xué)生也在扮演中發(fā)揮聰明才智，添加了一些臺(tái)詞和動(dòng)作，效果很好。學(xué)生們就是在這樣輕松活躍的氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

四、動(dòng)手制作

現(xiàn)在教材很多單元中都有一個(gè)“Make and say”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語(yǔ)。可見(jiàn)，動(dòng)手制作已經(jīng)越來(lái)越受重視。而在我們的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們也很喜歡每單元的制作板塊。他們一般會(huì)在新授之前，早早預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。如三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me！教學(xué)前，學(xué)生在家就準(zhǔn)備好報(bào)紙，彩紙和剪刀。課堂上學(xué)生儼然像個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)的服裝非常好看，然后很自信地站到講臺(tái)邊，介紹自己服裝。這樣的體驗(yàn)要比教師口若懸河，滔滔不絕滿堂灌要好很多。在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生們收集同學(xué)的電話號(hào)碼并制作號(hào)碼簿，不僅有利于他們熟悉對(duì)數(shù)字的表達(dá)，還增進(jìn)了同學(xué)間的了解與友誼；我讓學(xué)生設(shè)計(jì)汽車牌照并展示，同學(xué)搶答牌照號(hào)碼。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，我則讓他們收集并設(shè)計(jì)公共標(biāo)志，制作節(jié)日小報(bào)。這些活動(dòng)都得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，將英語(yǔ)帶進(jìn)了日常生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

總之，“動(dòng)中學(xué)”教學(xué)模式的探索使我的英語(yǔ)教學(xué)融進(jìn)了綿綿不絕的新鮮血液，更具感染力；使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天歡聲笑語(yǔ)，更具生命力。我想，這樣的英語(yǔ)課堂才會(huì)神采飛揚(yáng)！?