三種方法巧識字

江蘇昆山市新鎮中心小學　蔣利娟

三種方法巧識字

江蘇昆山市新鎮中心小學蔣利娟

識字教學是小學語文教學的重要組成部分。學生掌握了一定數量的漢字，才能進行自主的閱讀和寫作。很多教師認為識字教學是低年級教學的重點，一到中高年級，教師們的注意力往往放到閱讀理解、朗讀感悟中去了。但是，結合自己的教學，我發現中高年級的學生在作業中、作文中的錯別字屢見不鮮，識字的數量也停滯不前。所以，我認為識字教學不僅僅是低年級教學的重點，更應該貫穿在整個小學語文的教學中。

學會生字并不難，難的是怎樣讓學生在整個小學階段把字學得輕松、學得愉快、學得得法，激起學生主動識字的興趣和愿望。現結合教學實踐談一談自己的粗淺感受。

一、順應學生的形象思維，使學生展開想象

漢字是音、形、義的結合體，古人所謂的“六書”就是研究漢字的結構從而發現六種造字和用字的方法。形聲字也好，會意字也好，如果能順應學生的思維，讓一個漢字在學生的心目中變成一幅直觀的圖畫，那么學生學起來一定會更加輕松、愉快，字形也會深深地烙在學生的腦海里，不易遺忘。

在教學《青海高原一株柳》這篇課文時，“虐”這個生字學生一直記不住，下面的倒山“槍口”一直指向自己。很多漢字都是順應著意思來構造它的字形的。那么這個漢字又有什么樣的奧妙呢？查閱了資料后，我才知道，“虐”原來和老虎的“虎”是近親，都有“虎字頭”，都有殘暴狠毒的意思，這么一想，下面的倒山部分不就是老虎伸出來的一雙“魔爪”嗎？把這個意思和學生一說，學生豁然開朗，一寫到這個字，就會想到它的意思，繼而在腦海中勾勒出一幅“猛虎出爪”的畫面，想記住這個字就不難了。

再如在《示兒》這首詩中，“祭”字的教學就更加生動了。“祭”就是“祭祀”，我們在一些特定的節日，擺上一些供品，祈求神明、祖先保佑我們，這就是“祭”，所以在教這個字的時候，我把它的字形和意思結合起來。“左邊一塊肉，右邊一只手，用手捧著肉，恭恭敬敬地把它放在桌子上，這就是祭。”短短一句話，這個字就在學生的腦海中立體起來，既教了義，又教了形，讓音、形、義在學生的腦海中得到了完美的結合。

很多漢字在演變過程中，沉淀下許多的歷史知識、人文知識，這些都是漢字不可缺少的組成部分，更是漢字的魅力所在。順應學生的形象思維，揣摩漢字的由來，讓學生領略漢字獨有的美感和樂趣，學生識字的愿望和主動性一定會有更大提高。

二、順應學生的認知規律，讓學生主動探求

不言而喻，學漢字應該遵循學生的認知規律。從少到多，由簡到繁；由獨體字到合體字，由象形字到會意字、形聲字。我們常常低估學生，其實他們也會觀察、比較，也會形成自己特有的一套學字系統。作為老師，我們應該在學生識字的基礎上做一個“助推器”，讓學生有主動探求的意識和方法。

我們常常說“秀才讀字讀半邊”。其實在起始階段，我們要鼓勵學生有“讀半邊”的勇氣，但是“讀半邊”不是隨便讀，要有具體的方法的指導。

在《識字8》的教學中，教師指導學生學完“清”“晴”“蜻”“睛”這四個生字以后，先讓學生尋找這四個字字形上的共同點，學生一下就能發現它們都有“青”，接著老師又讓學生尋找他們發音上的共同點。學生一下領略到，這四個形近字他們的韻母都是“ing”，聲母呢？不是“j”，就是“q”。

讀音上秘密的發現讓學生一下感受到了成功的喜悅。接下來教師和學生玩了一個小游戲“猜一猜”，“鯖”“精”這兩個字念什么？和什么有關？這個拓展練習的目的是讓學生懂得這類字的意思與它組合的部首有關系，在這個基礎上，再讓學生去理解“清”“晴”“蜻”“睛”這四個字的意思，那真是水到渠成，不費吹灰之力了。

縱觀整個識字過程，有目標、有梯度、螺旋上升，學生一直被教師帶動著在思考，在辨析，在尋找規律。機械的識字在這節課上注入了新的活力，學生一堂課下來，學到的不僅僅是漢字，更是一種思維，一種方法。

三、順應漢字的構字特點，讓學生學會拆解

在漢字中，百分之九十以上是合體字，獨體字只占漢字很少的一部分，因此，了解漢字的結構層次，對于我們學生了解漢字的規律，更加有效地識字很有幫助。

在《少年王冕》這課的教學中，教師不是一個個孤立地出示生字，而是精心選擇了一組生字“昌、宴、章”來組織教學。學生通過辨析比較，發現這組字都是上下結構，都有一個“日”字。找出相同之處后，教師又讓學生找出不同之處，學生發現，原來這三個字中的“日”字位置大小各有不同。教師編了一句兒歌，幫助學生識記“日字上中下，大小寬窄有變化。”這樣一辨析，這三個字的形在學生腦海里瞬時清晰起來。

在指導這三個字書寫的時候，教師又指導學生運用“拆一拆”的方法幫助學生記憶。“章”是“立早章”，“昌”有兩個太陽，兩個太陽就是旺；“宴”字最難，但是教師還是想辦法把它拆解成“古代女子日不出戶，日落而息”。“拆一拆”把三個漢字形體上的特點分析得清清楚楚，更讓學生深刻地了解了這三個字的意思，收到了事半功倍的效果。

其實，除了“拆一拆”，漢字也能“裝一裝”“移一移”“換一換”“插一插”。漢字的表現力是非常強的，把漢字當成玩具來拼裝，提高了學生認字的興趣，活躍了學生的思維，讓他們在趣味中漸漸探索出漢字構成的規律，領略漢字的魅力。另外，漢字的數量大得驚人，但是音節卻只有四百多個，所以在漢字中會出現大量的形近字、音近字，如果學生了解漢字的構字特點，學會拆解的話，在出現這類字的時候，他們就能調動自己大腦中的儲備和方法，更加輕松有效地識字。

識字教學的方法還有很多，“生命不息，學習不輟”，我們語文老師應該努力學習，提高自己的語文素養，了解漢字的演變和規律，剖析漢字構成的奧秘，探索漢字拆解的規律，創設漢字教學的情境和方法，讓學生學得科學、學得快樂、學得有效。?