淺談數學教學過程中多媒體資源的合理運用

江西省于都縣祁祿山初級中學(342305)

黃華有●

?

淺談數學教學過程中多媒體資源的合理運用

江西省于都縣祁祿山初級中學(342305)

黃華有●

伴隨著時代的飛速發展，當前初中階段的數學教學模式，從傳統的板書教學模式逐步過渡到多媒體技術為輔助的現代信息技術教學模式.作為一名優秀的初中數學教師，務必第一時間學會使用多媒體技術，并且能夠在教學過程中靈活運用多媒體進行教學資源的挖掘，從而最大程度地提升自己學生的學習效率，達到教學效果的最大化.筆者就如何在初中數學教學過程中，合理運用多媒體技術挖掘教學資源進行闡述，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用.

初中數學；多媒體資源；教學應用；學習效率

伴隨著信息革命的飛速發展，初中教學階段運用多媒體技術已經逐漸普遍.多媒體技術是當前信息革命下，對教學最具幫助的技術，教師務必積極動腦，盡早學會使用多媒體技術，從而達到幫助自身提升教學效率的教學目的.合理的運用多媒體技術，學生能夠更加有側重的進行對應知識點的學習，達到輕松學習，熱愛學習的教學目的，幫助學生主動地進行學習，最大程度地提升自己的學習效率.

一、多媒體技術的優勢所在

多媒體技術是現代信息技術中，將光學，聲學和圖象結合在一起的產物.合理運用多媒體技術，可以給學生呈現書本外的知識場景，從而拓寬學生的學習視野，達到拓展學生思維邊界的目的.傳統初中數學教學過程中，由于教師只能夠依據黑板進行相對應的知識的梳理講解，教學效率大打折扣，同樣的一節課，合理地運用多媒體技術則可以最大程度的減少學生的學習時間，而能夠達到同樣的教學效果，這就能夠幫助教師在同樣的時間內教授更多的知識，讓學生有足夠的時間進行復習，鞏固知識，將基礎打牢固.由此，學生在今后的數學學習道路上就能夠走得扎實，走得遠.

二、多媒體資源的合理運用方法

(一)巧妙借助多媒體技術多方位地提升學生的學習效果

初中階段的數學知識已經具備一定的抽象性質，學生在學習的過程中會感覺到一定程度上的吃力.然而傳統的教學模式并不能夠妥善處理這類情況.正因如此，作為一名優秀的初中數學教師，進行和抽象知識相關聯的知識點的講解過程中，就應該善于利用多媒體技術，達到解決問題的目的.只有合理運用多媒體技術，學生才能夠在抽象的知識中尋求妥善的處理方法，幫助他們獲得自身數學能力的提升.教師在進行講課的過程中，需要在多媒體技術的放映過程中，運用不同顏色的字體標記相對應知識的難點和重點，讓學生有目的性地進行學習，達到綜合數學能力提升的最終教學目的.

例如，筆者在講述有關《截面》的相關內容的過程中，為了能夠讓學生最迅速地了解和截面相關的知識點，在進行講課之前，巧妙借助多媒體技術挖掘了和截面相關的教學資源，在教學的過程中運用PPT的形式給學生進行播放，從而幫助學生很輕松地了解到何為截面，截面存在的價值.在此基礎上，筆者借助多媒體技術給學生呈現了截面這部分內容的知識結構圖，讓學生能夠在自己的學習過程中有側重點地進行復習，達到了學習時間的最大化利用.在此基礎上，學生自然能夠對截面的相關內容有一個十分準確的把握.

(二)巧妙借助多媒體技術激發學生的數學學習欲望

由于初中數學知識的抽象特征，絕大部分初中生在進行數學學習的過程中都會產生一定程度的畏難情緒，教師務必在教學過程中打破學生的畏難情緒，讓學生能夠認知到數學之美，從而能夠化被動為主動地進行和數學相關的知識的學習.為了有效達到這一教學目的，教師務必在教學過程中合理利用多媒體技術，在教學過程中給學生呈現多媒體的仿真技術，視頻播放知識等功能，讓學生意識到原來數學學習也可以如此有趣，逐步地提升學生的數學學習興趣，達到多媒體技術教學的目的.

例如，筆者在講述有關《投影》的相關內容的時候，為了最大程度地提升學生的數學學習興趣，巧妙借助多媒體技術給學生呈現了我國古代的皮影戲.筆者發現，學生在觀看皮影戲的過程中十分投入,在此基礎上，筆者和學生逐步滲透有關投影的相關內容，學生能夠十分用心的吸收對應的知識，達到學習的目的，整體環節學生學習數學的興趣空前高漲.

(三)讓多媒體技術和當前主流教學模式緊密結合

筆者認為，多媒體技術始終只是一種工具，需要教師善加利用才能發揮其真正的功效.由此，作為一名優秀的初中數學教師，務必在主流的數學教學模式中合理地嵌套多媒體技術，巧妙將多媒體資源和主流教學模式相結合，讓學生能夠最大程度地提升自己的學習成績，達到初中數學的最終教學目的.

由此可得，初中階段的數學教學離不開多媒體技術的幫助.作為一名優質的初中數學教師也不能脫離多媒體技術進行教學.筆者認為，教師務必積極吸收新的技術為自己的教學增添魅力，從而幫助學生能夠最大程度的提升自己的教學效率.初中階段學生的數學基礎依舊薄弱，教師務必巧妙借助多媒體資源進行教學，幫助學生夯實基礎，為未來鋪路.

[1]吳加忠.初中數學多媒體教學模式實踐分析[J].考試周刊，2013(05)

[2]王永青.源于生活服務于生活——論初中數學的生活情結[J].新課程·中學，2014(12)

G

B