試談信息技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用

江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校 (211800)

何先飛●

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試談信息技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用

江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校 (211800)

何先飛●

如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)學教學模式需要從傳統(tǒng)的教學模式變?yōu)槌浞纸柚畔①Y源來引導學生進行自主探究，使數(shù)學教學更加符合時代的需求.在教學中，教師應當按照中職學生的特點選擇恰當?shù)慕虒W方法，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的實踐能力.

信息技術(shù)；中職數(shù)學；實踐能力

隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，信息技術(shù)開始應用于教育領(lǐng)域.不僅改變了教學手段，還改變了教學觀念與教學模式，信息技術(shù)與課程成了教學改革的突破口.數(shù)學與生活的聯(lián)系非常密切，在一定程度上也會對學生的生活產(chǎn)生影響.在數(shù)學教學中，教師應當結(jié)合學生的興趣點，借助信息技術(shù)進行教學，由此拓展學生的思維能力，優(yōu)化教學效果.

一、借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學史，激發(fā)學生的學習熱情

中職學生的學習基礎(chǔ)相對較差，對數(shù)學的學習有一定的抵觸情緒，但從教學實踐方面看，學生對數(shù)學故事以及偉人的介紹非常感興趣.但中職學生不喜歡空洞的說教，傳統(tǒng)的教學方法收到的效果并不理想.在介紹數(shù)學史時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生展示真實的事例，配合數(shù)學家的生平介紹等，就能夠充分地激發(fā)學生的求知欲.例如在學習《集合的概念》時，因為學生可能是第一次接觸，因此教師就可先為學生講解一下相關(guān)背景：數(shù)學的發(fā)展道路非常艱難，偉大的成就背后充滿了坎坷.正是數(shù)學家的堅持不懈，成就了數(shù)學的輝煌.接下來教師就可為學生講解一下德國數(shù)學家康托爾的事跡.教師可通過多媒體為學生展示康托爾的生平與成就，尤其需要介紹晚年遭遇迫害但是仍然堅持真理的精神，同時還需要介紹一下數(shù)學界對于康托爾做出的高度評價.此種形式就能夠開拓學生的視野，使學生深刻地認識到數(shù)學堅持不懈的精神，數(shù)學家豐滿的形象在學生心中留下了深刻的印象.且數(shù)學史中人物榜樣帶給學生無限的正能量，能夠幫助學生端正態(tài)度，為數(shù)學課程從應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育提供了有效的輔助.

二、有效運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學過程，拓展學生數(shù)學思維

數(shù)學對學生的抽象思維與形象思維都有較高的要求，因此通過多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學生的思維能力非常關(guān)鍵.在教學中，首先可為學生演示過程，培養(yǎng)學生的邏輯水平.在教學中，教師可借助多媒體技術(shù)，為學生展示解決數(shù)學問題的思維過程，由此培養(yǎng)學生的邏輯思維.例如在學習《圓錐曲線問題》時，教師就可通過多媒體進行動態(tài)演示，加強學生對圓錐曲線的感性認識，同時也能夠引導學生掌握解決圓錐曲線問題的技巧.其次，教師應當拓展空間，培養(yǎng)學生的形象思維.數(shù)學的形象思維一般是借助直觀的圖形或者其他結(jié)構(gòu)特點來反映數(shù)學對象的規(guī)律.此種能力的形成是圖表與語言等直觀教學能夠順利開展的基礎(chǔ).例如在講解與圓錐曲線相關(guān)的問題時，教師就可為學生播放足球運動員射門的精彩花絮，還可調(diào)整視頻播放的速度，引導學生觀察運動員射門時足球運動的軌跡，將抽象的幾何問題變得更加具體，由此揭示出圓錐曲線中所包含的數(shù)學知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系.此外，教師還需要拓展課堂容量，培養(yǎng)學生的實踐能力.如在學習《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時，要求學生徒手勾畫圖象，雖然也能夠取得一定的成效，但是對總結(jié)二次函數(shù)圖象的規(guī)律來說并沒有太大的意義.此時教師就可借助信息技術(shù)來教學，讓學生借助幾何畫板觀察參數(shù)的變化，或者借助幾何畫板的計算能力將靜態(tài)的圖象變?yōu)閯討B(tài)的圖象，引導學生觀察與討論，隨后由教師來總結(jié)圖象的規(guī)律.

三、借助信息技術(shù)進行課后輔導與檢測

在教學中，教師可借助信息技術(shù)來幫助復習與鞏固數(shù)學知識.中職數(shù)學的內(nèi)容較為繁雜，對于學生來說具有一定的難度.假如學生在課后沒有及時總結(jié)或者是對教師講解的內(nèi)容還有疑問，就可借助信息技術(shù)來幫助學生復習.教師可將課堂筆記與一些較難的問題編制成課件，傳到校園網(wǎng)上.學生可到校園網(wǎng)上查找，隨時補充知識.此外，教師還可為學生設(shè)計選擇或者填空題等，讓學生直接在網(wǎng)絡(luò)中答題，提交答案后，自動給出評分.這樣既方便學生，也能夠節(jié)約教師的時間.此外，教師還可通過信息技術(shù)來增強師生間的互動，及時了解學生的學習情況，及時為學生補習.在課下，教師還可通過遠程試教的方法來解決學生在做作業(yè)時遇到的難題，幫助學生理清思路，順利地完成作業(yè)，提高學習效率.

綜上所述，當代信息技術(shù)是科技迅速發(fā)展的結(jié)果，合理的利用信息技術(shù)進行教學，能夠有效地改善課堂氛圍.信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂上的運用有效縮短了師生間的距離，調(diào)動學生的積極性.因此在教學中，教師應當正確地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理地運用信息技術(shù)進行教學，推動信息技術(shù)與新課程的發(fā)展，全面提升學生的綜合素養(yǎng).

[1] 崔永紅. 信息技術(shù)平臺下改進數(shù)學教學設(shè)計的研究——以指數(shù)函數(shù)教學設(shè)計為例[J]. 中小學數(shù)學(高中版)， 2015(09)

[2] 夏小強. 以“教學生思考”為目標的數(shù)學教學案例研究——以“平面向量的數(shù)量積”為例[J]. 福建中學數(shù)學， 2016(05)

[3] 石國鳳. 高職高專院校“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學教學中的開發(fā)與應用[J]. 湖北科技學院學報， 2016(03)

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