淺談初中物理教學中翻轉課堂的運用

四川省資陽市雁江區中和鎮初級中學(641318)

董 興●

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淺談初中物理教學中翻轉課堂的運用

四川省資陽市雁江區中和鎮初級中學(641318)

董 興●

隨著教育改革的不斷進行，教育對學生的學習也提出了更高的要求，這是社會發展的潮流，同時也是對社會人才的要求.在當下的初中物理課堂中，教師需要重視如何將“教”轉變為“學”，使得學生成為課堂學習的主體，這也是教師需要去花費時間和精力去進行解決的問題.“翻轉課堂”就是在這樣的教學要求背景下產生的，并且在時間的推移中加速發展.本文結合當下初中物理的教學現狀，對翻轉課堂進行一定的解讀和分析，并對如何實行翻轉課堂給出建議.

初中物理；翻轉課堂；運用策略

在基礎教育過程中，教師會不斷地花費時間和精力投入到教學模式和教學方法的創新和改革上，這也是社會正在關注的重點之一.在初中物理教學過程中，最大的問題是如何培養學生對于物理學習的興趣，并且將這種樂趣和教學內容結合起來，使得教學的重點從“教”轉變為“學”，翻轉課堂正好能夠很好的解決這種問題，使得學生和教師及時地轉變教學和學習觀念，真正地融入到課堂教學中，學生的學習成績也會得到極大的提升同時完成教學目的和教學要求，提高課堂教學效率.

一、翻轉課堂的原則

教師在使用翻轉課堂進行教學時，要使教學始終圍繞著實現教學目標上，不能脫離教學的本質，將能夠翻轉的進行翻轉，不能翻轉也不能強求，不然會有適得其反的效果.

教師在課下的時間根據教學要求和教學目標以及在了解了學生的基本狀況之后為學生制定一些有效的、有很大促進意義的教學視頻，讓學生能夠在回家的時候通過視頻的幫助進行學習.學生在通過這樣的途徑進行學習之后能夠通過網絡的平臺進行練習，這有利于學生鞏固自己所學的知識點，同時加深自己的理解，這對學生未來的發展有著很明顯的作用.教師在第二天的教學中能夠了解學生的學習情況，進行有針對的教學，使得學生能夠靈活地運用這些知識點，教學目的自然就能在高效的課堂中得到完成.在課堂教學的過程中，教師應該鼓勵學生積極地提問，將自己課前遇到的問題向教師敘述，虛心的接受老師的引導和幫助.

二、翻轉課堂的模式

翻轉課堂的模式能夠分為好幾種，對于不同的階段會有不同的翻轉方式，教師需要對這種劃分有極為深刻的了解，這樣才能使得翻轉課堂得到最大化的利用.第一階段是課堂翻轉，教師需要根據教學任務和教學內容等等設定幾個教學目標，讓學生進行課前的預習，并且利用微課等找出自己設計的教學方案中的不足；第二階段是課堂教學過程中的翻轉，對學生進行小組的劃分，在進行小組的討論之后，將那些不能通過自己的知識進行解決的問題匯總起來，再交給教師，讓教師幫助學生進行解答，教師能夠根據這些問題的共同性設計一定的練習，讓學生通過練習的方式進行知識點的鞏固.

例如，我在教學生《液體的壓強》這章時，在課前我會明確教學內容：液壓的概念、公式、計算方法；使用微課的方式發現自己在課前設計的不足.在課堂教學的過程中，我會讓學生先分為一個個小組，對液體壓強這章的知識點進行討論，并且把不會的問題進行匯總再交給我，我會通過實驗和實踐等等方式幫助學生進行問題的解決，最后總結課堂的教學內容，給學生布置具有針對性的練習.這樣對于翻轉課堂的使用能夠幫助教師更好的完善課堂教學，學生也能得到進一步鍛煉的機會，使得自己學習中的盲點得到彌補，教學的效果也得到明顯的提升.

三、翻轉課堂對于初中物理教學的作用

(一)轉變物理教學的觀念

在傳統的物理教學過程中，教師往往會將自己視為課堂的主體，對學生進行一味地知識點灌輸，很少關注學生是否能夠真正的掌握這些知識點，這實質上是一種“填鴨式”的教學模式，學生在這樣的教學狀況下會慢慢的喪失對于物理學習的興趣.翻轉課堂的使用能夠很好的改變這樣的現狀，能夠將教師為課堂中心翻轉為學生成為課堂主體，把更多的時間和精力放在學生綜合能力的發展上，而不是僅僅的對學生進行知識點的講述，也能將重視最后的物理成績翻轉為重視學生的學習過程，使得“教”能夠一直圍繞著“學”來進行，讓教師認清了學生在教學過程中的主體地位，幫助學生建設更好的學習觀念，激發對物理學習的興趣.

(二)教師角色的轉變

在翻轉課堂的教學過程中，學生獲得物理知識點的途徑往往都是通過教師制作的視頻或者多媒體文件，教師在這樣的教學過程中更多的是承擔者一個組織者的身份，能夠在學生進行物理學習的階段給予相應的幫助，而不是因為之前教師領導者的身份產生了距離，在進行指導的過程中也會因為親近而變得更加簡單，使得學生能夠對物理知識點的掌握變得更加牢固，學生和教師都能得到很大的好處.教師節省了更多的時間和精力，學生也有了空間進行自主的發揮.

(三)能夠及時地了解學生情況

學生在課前進行預習時，他們的練習情況都能夠銅鼓網絡平臺得到很好的收集，讓教師得到充足的反饋，然后教師能通過這些反饋對自己的教學方式進行適當的調整，糾正學生對于物理知識點的誤解，幫助學生對知識點進行深入的了解，同時掌握的程度也會加深.例如我在教學生電路的鏈接時，我一開始的想法只是讓學生通過多媒體的展示進行相應的學習，但是我發現大部分學生在進行預習時存在較大的問題，我就轉變了教學方式，帶著學生進入實驗室，親自動手，使得他們對于電路有了一個深刻的理解.

在當下的初中物理教學過程中，翻轉課堂得到了越來越多工作者教育的重視.在初中物理教學中使用翻轉課堂能幫助學生更好地掌握物理理論，同時也能完善學生的學習體系，讓學生成為學習的主體，培養自主探究的能力，這對象學生未來的發展有著極為重要的作用.翻轉課堂能夠更好的達到教學目的和教學要求.本文對初中物理教學中的翻轉課堂進行了探究，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者.

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011

[2]申杰峰.初中物理實驗教學改革淺談[J].現代教育，2010

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1008-0333(2016)29-0058-01