大學生創業素質現狀及提升措施研究

金　瑾（成都農業科技職業學院　四川　成都　610000）

大學生創業素質現狀及提升措施研究

金瑾（成都農業科技職業學院四川成都610000）

當前大學生創業素質還存在諸多不足，具體表現為創業精神、創業知識與能力相對缺乏以及創業心理素質較差等。導致當前大學生創業素質存在問題的原因是多方面的，這既包括學校、家庭以及社會等方面的因素，也包括大學生個人的因素，這些因素共同影響著大學生的創業素質。對此，需要多個方面采取措施，以形成合力，從而促進大學生創業素質的有效提升。其中，高校教育是提升大學生創業素質的關鍵。

創業精神創業素質創業教育

自上世紀末以來，我國高等教育實現了跨越式發展，再加上社會經濟形勢的巨變，導致我國高校大學生就業教育遇到諸多挑戰，這就引發社會各界更為關注大學生的就業教育工作。其中，創業教育作為提高學生就業能力、幫助學生順利就業的教育形式，既有助于提高大學生就業能力，使其能夠順利就業，又有助于提高大學生創業素質，促進其健康全面發展，而這也是切實踐行黨和政府“大眾創業、萬眾創新”號召的重要舉措。在此，筆者在對當前大學生創業素質現狀進行詳細分析的基礎上，探究存在問題的原因以及相關提升措施，以供參考。

一、當前大學生創業素質存在的問題

經過多年的就業教育工作摸索，當前高校基本上形成了一套體系性很強的就業教育工作體制機制，并取得了明顯的工作成效，比如，當前絕大多數大學生都具有較為強烈的創業意識、對黨和政府關于大學生創業的政策等較為了解等。但是，受多方面原因的影響，當前大學生創業素質還存在諸多不足，這具體表現為以下幾個方面：

（一）缺乏創業精神

所謂創業精神，就是指人們通過興辦實業等實踐活動，來追求物質財富和精神財富，從而促進社會發展的精神。創業精神是大學生參與創業實踐活動的動力，并在創業實踐活動中發揮著關鍵性作用，但是，當前大學生創業精神的缺失卻是大學生創業素質普遍存在的問題之一。大學生創業精神缺失主要表現在學生的職業規劃方面。當前，絕大多數大學生在設計自我職業規劃過程中，仍將就業設置為第一選擇，而所謂的創業僅僅是就業普遍遭遇挫折后的一種選擇，所謂的創業只是為了就業而不得不進行的選擇。由此可見，當前大學生并沒有將創業放在職業規劃的首位，缺乏冒險精神。此外，大學生創業精神缺失還表現在那些已經踏上創業道路的大學生身上，他們在選擇創業類型的過程中，往往是生存型創業，而機會型創業卻很少，他們在創業過程中往往缺乏開拓市場的積極進取精神。同時，部分大學生在創業過程中，還出現盲目清高、不善于抓住發展機遇、缺乏承擔風險的勇氣、難以承受創業過程中遭遇的挫折與失敗等等。

（二）創業知識與能力相對缺乏

對于大學生創業素質來說，創業知識是最基本的內容，這包括專業理論知識、管理知識以及人際交往方面的理論知識等等。但是，當前大學生創業知識結構失衡也是創業素質存在不足的表現。當前，很多大學生在財務、稅法以及市場經濟等方面知識匱乏，他們在創業過程中所擁有的僅僅是本專業的相關知識，這對創業活動取得成功帶來嚴重的消極影響。具體來說，理科生在創業過程中往往會出現財務管理、文案寫作等方面的不足，而文科生則缺乏相應的技術支撐，難以深入的分析相關事物。當前，大學生創業知識缺乏還表現在其創業積極性高，但創業準備工作中缺乏收集信息、參與社會實踐活動等重要環節，這必將對大學生創業取得成功帶來諸多消極影響。

與作為基本內容的創業知識相比，創業能力則是一種綜合素養，這是大學生創業素質的重要內容，對大學生創業活動能否取得成功起著關鍵性影響。但是，當前大學生創業能力存在諸多不足，集中表現在部分大學生的組織協調能力、人際交往能力相對較弱，心理素質較差等，導致他們在遇到突發事件時難以沉著應對，導致創業失敗。

（三）創業心理素質較差

創業心理素質是指大學生在參與創業活動過程中，對其心理以及行為發揮調節作用的思想意識，這在大學生創業素質中發揮著重要作用。一個具備良好心理品質的大學生，往往能夠在創業活動過程中堅韌不拔、持續有效地為取得成功而不斷努力，從而支撐著自我的創業人生，為取得創業成功奠定堅實基礎。但是，當前大學生創業心理素質整體上存在堅韌性不夠、團隊協作能力較差等問題，引發社會上對大學生創業產生“三分鐘熱度”的誤解。假如從性別上來考量大學生創業心理素質的話，那么女生在堅韌性方面往往優于男性。而在團隊協作方面，大學生創業存在的問題主要表現為團隊結構不合理，即大學生在創業過程中要么是單槍匹馬的進行奮斗，要么是和自己年齡相仿的同學一起奮斗，但這樣的團隊成員在知識結構、人生閱歷方面差異性不大，難以形成優勢互補，反而容易產生兄弟意氣，導致創業團隊未能夠在股權、財務框架等方面制度化發展，嚴重影響著企業的持續發展。同時，由于公司管理體制不健全，導致團隊的和諧性難以得到保障，一旦出現利益沖突，難以有效應對，最終導致創業走向失敗。

此外，由于大學生主要是在校學習，參與社會實踐活動相對較少，導致他們往往在創業經驗方面存在不足，這也是影響他們創業素質有效提升的重要因素。

二、大學生創業素質存在問題的原因分析

導致當前大學生創業素質存在問題的原因是多方面的，這既包括學校、家庭以及社會等方面的因素，也包括大學生個人的因素，這些因素共同影響著大學生的創業素質。

（一）社會環境的影響

社會環境對于大學生創業素質具有重要影響，這包括政治、經濟、文化等多方面的維度。其中，社會的政治制度以及民主化水平等是影響大學生創業素養高低的政治因素，而社會對大學生創業活動的經濟投入力度則是影響大學生創業素養高低的經濟因素。然而，相對而言，社會環境中的文化因素是對大學生創業素質影響最大的因素。對于當代大學生來說，其成長過程中所接受的文化熏陶對其創業素質的高低影響頗深。作為一個傳統的農耕文明國家，儒家思想是我國傳統文化的主流，然而，儒家思想又是一種崇尚中庸的思想，這就導致中華民族存在求穩趨同、缺乏冒險精神的民族心理狀態，人們在做事情時往往考慮過多，降低了闖拼的積極性，束縛著創業活動的開展。同時，我國傳統文化還有著重義輕利、強調和諧規避競爭等特征，這對當代大學生創業素質的影響則表現為導致其形成“槍打出頭鳥”等不利于創業素質形成的文化素質。

（二）家庭環境的影響

對于大學生創業素質來說，家庭環境對其的影響是滲透性的，是潤物細無聲式的，但這種影響往往是長期性的。一般來說，父母是激發子女形成創新能力的主要因素，輕松活潑的家庭氛圍往往有助于學生創新能力的形成，而創新能力就是創業素質的重要表現。但是，在當代中國，中國父母在子女教育過程中，往往缺乏科學的規劃與設計，他們常常出于“為孩子考慮”的目的，而漠視子女的實際需要，對子女過于嬌縱，導致子女喪失了獨立成長的機會；也有的父母則是極度專制，要求子女完全依照自己的意志做事情，導致子女的自主性與創造性嚴重降低，他們的獨立性與批判性也被消解，而獨立性與批判性正是大學生創業素質提升的重要內容。此外，父母的求穩心理往往會對大學生創業素質產生消極影響，比如，父母經常說的就是：“何必折騰呢？找份工作，安安穩穩不就可以了嗎？”

（三）學校教育的影響

從學校教育來說，仍然存在影響大學生創業素質形成的重要因素，這主要體現在教育觀念、教育目標以及教育模式、教師隊伍建設等方面。

從教育理念上來看，傳統教育理念強調以知識學習為主，重點關注學科教學、課本教學、以考試為主要手段等對大學生創業素質產生了重要影響。傳統教育理念強調知識的點滴積累、教師主要是傳授知識等，忽視了學生知識整合能力、創新能力以及批判性思維等的培養，束縛了學生創業素養的提升；從教育目標來說，當前我國高校教育目標是著眼于共性而非個性所制定的，這一教育目標對學生個性的忽視，導致學生創業素質中個性因素難以得到長足發展，并且，當前的高校教育目標還往往存在忽視創業素質養成方面的內容；從培養模式來看，當前高校教育在教育方法上十分單一，拘泥于傳統灌輸式的教學方法，這導致學生在課堂上的積極參與性較低，難以獲得啟發與頓悟，課程設置上往往是重理論、輕實踐，即缺少實踐能力方面的培養，學校育人環境則缺乏創業氣息等等；從學校教師隊伍建設方面來說，熟悉創業教育的教師十分匱乏，并且高校就業創業指導老師基本是兼職而非專職的，這同樣影響了學校創業就業教育的效果。

（四）學生的個人因素

無論是社會環境、家庭環境，還是學校教育等因素，歸根到底都是外在因素，真正影響學生創業素質提高的還是個人因素。當前，高校大學生自身存在以下方面的問題：部分大學生觀念未能緊跟時代步伐，這集中表現為他們仍然束縛在求穩求安、熱衷于事業單位編制等傳統心理之中，較為明顯的就是部分大學生連續幾年都在報考公務員、碩士研究生考試等等，試想這樣的觀念與心態怎么能夠奢求他們冒險創業呢；部分大學生未能理想的看待創業活動，往往是過于理想地認識創業，比如，他們對創業過程中的關鍵性因素認識不清楚，對創業的了解渠道只是書本或者媒體宣傳等方面；部分大學生職業生涯規劃中的創業意識較低，他們在設計職業生涯規劃時盲目的為找工作為設計，未能注重自我創業素養的培養與提升。

三、高校提升大學生創業素質策略探究

導致大學生創業素質相對較低的原因是多方面的，需要從多個方面采取措施，以形成合力，從而促進大學生創業素質的有效提升。其中，高校教育是提升大學生創業素質的關鍵，具體需要從以下方面著手努力：

（一）深化對創業教育工作的正確認識

對于大學生創業教育工作來說，高校領導、教師以及大學生具備正確的認識對該項工作能否有效開展具有重要價值。具體來說：高校領導需要強化對創業教育工作的重視程度，創業教育不僅僅是為了提升學生的創業素質，還對于創新教育方式、提高學生綜合素質具有重要作用，同時也是踐行黨和政府“大眾創業、萬眾創新”號召的具體措施，對此，高校領導必須進行正確認識；高校教師，尤其是從事創業教育的專職教師，則需要積極推進創業教育的改革工作，從而清除創業教育遇到的諸多障礙，實現創業教育與學生創業素養乃至于綜合素質的有機統一；在校大學生也需要正確認識創業教育，不能以為創業教育就是要求每個人都去創業的教育活動，應當認識到創業教育只是為了提升學生的創業素質，從而為綜合素質的全面提升創造條件，這對今后的人生發展是具有重要價值的。

（二）實現人才培養與創業教育的有機統一

高校的培養目標是指大學培養出什么樣的學生，是學校人才培養價值取向的重要體現，因此，提高學校創業教育實效性最為有效的措施就是實現人才培養與創業教育的有機統一，即需要將創業教育理念貫穿至學校教學工作的全過程中去。具體來說：需要實現學校專業教學與創業教育的有機統一，這就要求學校以專業課程的形式開設創業教育課程，并在基礎專業課程的教學活動中，注重學生創新思維以及良好個性的塑造，在專業實習過程中強化學生的實踐演練性等；需要實現學校德育教學與創業教育的有機統一，即要求將創造性與創業精神設置為德育的重要目標，從而全面提升素質教育的工作實效性，這就要求創業教育與德育課程體系的有機統一、要求創業教育與學校團學工作部門組織的德育工作有機統一、要求創業教育與日常德育工作的有機統一。

（三）實現實踐教學與創業教育的有機統一

實踐教學活動是高校教育的重要內容，只有在理論傳授與實踐教學相結合的過程中開展創業教育工作，方能切實提高學生的創業素質。這就需要開展豐富的創業實踐活動，這些活動大致包括暑期實習活動、小型創業項目的組織與開展、與相關部門合作共同舉辦創業活動以及創業計劃競賽活動等等；需要強化校內外創業實踐基地建設工作，從而為學生創業實踐活動提供平臺，校內創業基地包括創業工作室、創業中心以及創業園等等，校外創業基地包括校企聯合中的創業基地以及組織企業一線高工到校指導學生創業實踐活動等；需要強化創業實踐的教師隊伍建設工作，從而為學生開展創業實踐活動提供指導教師的支撐，具體方式是組織教師參加各種創業教育培訓工作、組織教師到企業親身感悟、組織教師與企業人員共同設計創業項目等等。

【責任編輯：吳妮徽】

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1008-8784（2016）03-68-4

2016-03-06

金瑾（1986—），女，四川西昌人，成都農業科技職業學院招生就業處，講師，研究方向：教育管理、思想政治教育、大學生就業管理與就業指導。