信息化時代，教學應該這樣來

文│徐恩恕

信息化時代，教學應該這樣來

文│徐恩恕

隨著我國《教育信息化十年發展規劃》的出臺，面對課程改革、高考改革、育人模式改革的新要求，借助現代化技術推進學校課堂建設已成為勢不可擋的趨勢。三年來，山東省汶上縣第一中學深入探索實施信息化教學，收獲多多，感悟多多。

信息化教學的有效嘗試

我校累計投資600余萬元購買信息化教學設備，滿足了信息化教學的硬件需要。此外，學校探索實施了引導自學—網絡助學—合作互學—展評激學—課堂測學“四學一測”教學模式，在保證課堂的深度同時，充分調動學生課堂參與的熱情。學校與北京101網校合作，為教學提供名師名校的資源支撐。教師根據教學實際和學情，自主整合資源，編寫實用性學案，制作教學課件和微視頻等。遠程教育網絡平臺專人負責，設有屏蔽裝置、監控程序和后臺管理服務系統，設置提示功能，有效監控學生的上網瀏覽。

建立學校自己的資源庫，實現資源共享。學校定期收集和整理老師們的自制課件、微課視頻、學科德育精品課例和“一師一優課”創新課例，在網絡平臺展示交流，通過教師的分享、點評、借鑒、修改、創新等環節，使其融入每一位參與者的研究和實踐之中。學校還對教師進行電教設備的使用、電子白板的使用、課件制作、微課錄制、信息檢索加工等方面的培訓，定期組織他們參加課件制作、信息化教學案例設計、機器人設計等方面的比賽，提高其信息技術的應用能力。

信息化教學遇到的問題

據筆者了解，大多農村中學信息化硬件建設滯后，信息化校園建設落后，教師應用數字技術進行有效教學的更少。一是關注課前預習和課后作業多，關注課內教學過程少，沒有實現信息技術與教育教學的深度融合。二是關注現有課件和案例多，關注深層次加工少。教師對所下載的原始課件缺乏加工、剪裁和整合，造成課件內容與課本內容的脫節。相當一部分教師讓學生通過大屏幕或電腦瀏覽教學情景或相關課件，然后將作業貼出來，學生簡單討論后呈現個人作業，教師呈現參考答案，教學結束。這種教學模式，自主學習多，小組合作和協作探究少，知識的獲得缺少生成環節。目前，教師的信息化教學手段停留在基礎技能層面，對如何制作動畫界面、如何提高微課制作質量、如何實現語音與文字的轉換等方面缺乏探究。此外，信息化教學資源費用偏高，制約了信息化教學的普及和應用。

關于完善信息化教學的幾點思考

更新教學觀念 信息化教學對教師們的要求較高，在推行過程中會遇到來自思想層面上的阻力。所以，改變教師們的思維狀態，打破思維慣性和惰性，就顯得尤為重要。

加強教學信息化人才隊伍建設教育信息化的核心是信息化教學，其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。學校要加大培訓力度，通過“請進來”和“走出去”的辦法，快速培養一批技術骨干和業務骨干，負責教學信息資源的規劃、調配、分配和使用指導。此外，學校要加強信息化基礎設施建設，為學校開展信息化教學提供有力的物質保障。

加強信息化教學實踐，深入普及教學應用 可以采取先學習后嘗試、先試點后推廣的方法進行。先學習外地（比如北京四中、福鼎二中、漯河五高）的先進經驗，再探索實行信息化教學；先在本校小范圍試點，取得經驗后再推廣實行。

促進信息技術與學科教學的深度融合 信息化網絡課堂更有利于實現從“知識傳輸場”向“生態發展場”的轉變，使教學反饋變得更加便捷快速，其教學模式與“自主—合作—探究”為標志的教學模式殊途同歸，因此開展信息化教學完全可以與傳統的生態課堂改革同頻共振。

（作者單位：山東省汶上縣第一中學）