“樂化教育”：優化學生的成長歷程

文│彭 倩

“樂化教育”：優化學生的成長歷程

文│彭 倩

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養音樂家，而首先是培養人。”至圣先師孔子也認為：樂者，德之華也。樂其入人也深，其化人也速。其意思是，音樂是道德的精華，音樂能夠深入到人的心靈深處，使人的思想、品格、情感等得到迅速的完善。

2007年，山東省濰坊高新區區域推進素質教育，對非考試科目進行抽樣測試，抽測的結果發現，現在的小學生音樂素養不容樂觀，尤其是韻律感、節奏感，樂理知識可以用極差來表達。基于這樣的現狀，山東省濰坊高新雙語學校自2007年校成立之時，就把“樂化教育”納入校本課程規劃，并采取了四步走的策略，至今已走過了九個年頭。

器樂學習，引領師生走入音樂殿堂

音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。器樂，是引導學生進入音樂殿堂的重要途徑之一，是幫助實現美育目標的利器。為此，雙語學校選取了器樂學習作為“樂化教育”的突破口，并提出了每人掌握一種樂器的目標。

雙語學校建校之初，教師隊伍年輕化，90%是當年剛畢業的青年教師。為了破解師資瓶頸，該校提出了教師優先發展的戰略。學校認為，青年教師接受新事物快，業余時間充裕，學習器樂不僅可以豐富他們的業余生活，而且也彌補了他們從小想學習一種特長卻沒有條件的遺憾。為此，該校從社會上聘請器樂名家走進校園，利用下午放學后的時間，對全體教師進行專業培訓，以此來提高教師的器樂專業水平。經過專家和教師們的共同努力，雙語學校的民族樂團成立了。令人意想不到的是，學校民族樂團在磨煉中提升，在實踐中升華。他們應邀去北京舉行專場演出，參加第八屆京港課程交流會，參加區里的新年晚會，還應邀參加中澳建交40周年紀念活動，到維也納金色音樂大廳演出……為該校贏得了聲譽，更為樂化教育的開展奠定了良好的基礎。

民樂隊的精彩表現使每個老師成了學生們眼中的明星，魅力指數一路飆升。更重要的是，老師們重新變為學生，重新體驗了學習的酸甜苦辣，對教育教學有了更多更深入的思考，回到教學中，對一些學習有問題的孩子，多了一份包容和耐心，大大融洽了師生關系。

專家研究發現，從小學音樂的青少年普遍比沒學音樂的孩子更加認真仔細，更開朗上進，更樂觀自信，學習成績也更好。在雙語學校，音樂獨特的育人功效在很多問題孩子身上也得到很好的驗證。張新宇同學就是個典型的例子，他學習成績平平，在班里一直缺乏自信。自從學習了二胡之后，就對二胡產生了濃厚的興趣，每天回家有空就練，每次上課老師都請他做示范，逐漸他成為學校二胡聲部的首席，演出也排在顯要位置，二胡的優秀逐漸遷移到了其他學科的學習，他的變化讓家長萬分驚喜：“是學校的‘樂化教育’讓孩子獲得了新生。”

每年五月是雙語學校的藝術節，校園成了每個孩子展示自我的舞臺。學校還定期給有專長的孩子舉辦個人演奏會、演唱會，組織他們去福利院慰問演出等。去年該校參加全國第八屆器樂大賽，獲得了兩個一等獎第一名，《樂化教育的實踐與探索》也獲得了省政府教育科研成果獎。

器樂學習為師生打開了音樂的大門，師生徜徉在音樂的海洋里，感受到了音樂帶來的神清氣爽，仿佛進入了音樂的殿堂。

挖掘音樂內涵，優化學科血統

音樂，是生命的載體，是生命的延伸，亦是生命和自然賜予人們最珍貴、最美好的禮物。泰戈爾說過：“不要試圖填滿生命的空白，因為音樂就在那空白的深處。”沒有任何一種聲音可以和音樂相比擬，沒有什么其他的藝術魅力可以代替音樂，成為人們靈魂的主宰。

隨著音樂素養的提高，雙語學校教師越來越重視感受音樂豐富的思想內涵，于是“樂化教育”走上了第二個臺階——把音樂帶進不同的學科課堂，優化學科“血統”。由此，雙語學校的音樂聯覺課程就這樣誕生了。

音圖聯覺課程：美術老師借助音樂，讓孩子們展開想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等，然后把想象的畫面畫出來，不同的孩子對音樂的理解不同，筆下也就產生了不同的畫面。這樣不僅鍛煉了孩子的音樂鑒賞力，更培養了孩子的想象力和繪畫能力。音文聯覺課程：語文老師讓孩子們把聽到的音樂場景寫出來，于是不同的美文表達了不同的音樂理解。音體聯覺課程：體育老師為了讓枯燥乏味的體育課體現美感與活力，他們借用奧爾夫音樂的理論，在體育課上播放樂曲，讓孩子盡情舞動，孩子們玩得不亦樂乎，既欣賞了音樂又鍛煉了身體。音像連覺課程：信息老師把孩子們喜歡的電腦繪畫配上音樂，學生也能制作MV了……

值得一提的是，在音樂與心理輔導課的相遇時，出現了這樣一個感人的故事：學校音樂老師徐曉峰在上欣賞課《可愛的家》時，不經意地發現一個三年級小女孩聽著樂曲流下了眼淚，這引起了徐老師的關注，她覺得音樂一定觸動了孩子的什么心事，于是下課后找到這個孩子聊天談心，了解到了孩子家庭最近的變故。這件事啟發了心理老師的靈感，于是創建了音樂心理輔導課程，通過讓學生聆聽不同的音樂，觀察孩子的不同表現，走進了孩子的內心——心理輔導落到了實處。

在雙語學校的校園里，音樂學科的華麗逆襲，實現了學科的高度融合。當音樂與每一門學科無縫對接時，不僅提高了學生感受音樂的敏感性，更提高了學生的想象力、表達力、創造力。

全面實施“樂教”，實現音樂浸潤

“宮商角徵羽”是古代的五音。《晉書·樂志》云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。五音之變，不可勝聽也。”不同風格的音樂給人以不同的心靈觸動，因此雙語學校“樂教”的第三個階段就是選取不同風格的音樂，在不同的時間和場合給孩子們播放，實現音樂的全方位滲透。

清晨，他們用歡快的音樂迎接每一天的到來，與清新的空氣、溫暖的朝陽相互輝映；放學，他們用溫暖的音樂放松孩子一天的心情，讓孩子輕松愉快地回到家的港灣；大課間，他們用雄赳赳氣昂昂的革命歌曲激發孩子的熱情，讓孩子斗志昂揚；他們用優雅的伴餐音樂，讓孩子愉快用餐；他們用古典音樂在校園里循環播放，減少了孩子的打鬧現象，提升了孩子的文明修養……

我國著名的音樂教育家賀綠汀同志曾經說過：“音樂是凈化心靈、陶冶情操、培養人們具有高尚道德品質和思想感情的重要手段。音樂教育作為素質教育的一個組成部分，不僅可以通過生動、直觀的感情途徑去感染人，也可以將這種審美情感轉化為理性認識，產生一種積極向上的精神力量，使人的思想道德、情感得到凈化和升華。”雙語學校堅持將音樂與其他學科融合，使學生的藝術興趣愛好得到發展，智力得到開發，情操得到陶冶，思想水平和審美素質都得到應有的提高，真正讓音樂發揮“以樂輔德”“以樂促智”“以樂怡情”“以樂健體”的作用，有效地促進學生全面發展，從而達到育人的目的。

以樂促樂，用音樂點亮人生

自諾貝爾獎設立以來，德國人獲得諾貝爾獎的人數接近諾貝爾獎獲獎總數的一半。德國的基礎與應用研究、理學、工程技術等在世界處于領先地位。這要歸功于德國對音樂的重視。德國有8000萬人口，舉國上下有40000個合唱團，還有25000多個專業或業余的樂團或舞團。平均每4個德國人中就有1個能夠熟練地演奏一種樂器或是掌握聲樂技巧，可以說是音樂優化了一個民族的基因。

由此可見，“樂化教育”不僅關乎一個人的成長，更事關國家和民族發展的大計。雙語學校選擇了音樂，就是要讓音樂像空氣一樣彌漫在師生的心間，讓他們在不經意間就呼吸到音樂的味道，讓音樂成為校園內流淌的快樂；就是要借助樂化教育著力打造孩子們樂的能力、樂的習慣，使性情和智力得到優化，以此點亮他們的美麗人生。

音樂不僅讓雙語師生感受到了學習和成長的快樂，更提升了他們的人生境界。更重要的是，經過音樂長期熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定式，具有牢固的穩定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。未來，雙語學校將繼續探索樂化教育模式，點燃師生的生命激情，培養他們的健全人格，從而使他們盡情發揮自己的想象力和創造力，綻放屬于他們自己的人生之美。