“金蘋果”計劃：教師專業成長的助燃劑

文/朱祥勇

“金蘋果”計劃：教師專業成長的助燃劑

文/朱祥勇

教師隊伍建設是學校內涵發展和可持續發展的關鍵要素，是提升學校教學質量的基本保障。教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷增強專業修養、拓展專業知識、強化專業技能、提高教育教學水平的過程。四川省成都高新新科學校通過專家調研、經驗總結等方式提出了“金蘋果教師成長計劃”，助力教師專業成長。

教師發展的整體目標及指導思想

我校以科學發展觀為指導，以提升教師隊伍品質為宗旨，以提高教師整體素養為中心，以優化隊伍結構為主線，以各序列骨干教師隊伍建設為重點，加大教育人才培養力度，推進教師專業化建設，全面提升教師隊伍的綜合素質。

學校確立了教師隊伍發展的整體目標，從需要著手，以目標導向、情感滲透、績效強化來促進教師的專業化發展。通過引導與自培相結合的方式，強化校本研修，精心培養以“金蘋果教師”“紅蘋果教師”“黃蘋果教師”“青蘋果教師”為代表的教師群體，致力于建設一支師德高尚、結構合理、業務過硬、團結進取的專業化教師隊伍。

金蘋果教師成長計劃的內涵及價值

學校設立了“蘋果”系列教師稱號。每一類型的蘋果都有它的內涵和相應的標準?！扒嗵O果”代表教學上稚嫩的教師；“黃蘋果”意味著實踐經驗豐富，在指導學生方面積累了大量經驗的教師；“紅蘋果”代表研究能力較強、較為理性的教師；“金蘋果”代表著教學有特色，研究有水平，發展較為全面，成績優異的教師?！疤O果教師”是所有教師的舞臺，金蘋果在古希臘中是充滿智慧的意思，我們鼓勵教師做一名有愛心、充滿智慧的教師?！疤O果”教師都有自己的待遇和成長營養菜單，在每類蘋果工作室里，導師悉心指導蘋果教師的成長。通過對“青、黃、紅、金”四種不同風格蘋果教師的打造，讓每一位教師都擁有適合自己的舞臺，爭做愛心與智慧的“金蘋果教師”，加快教師隊伍的專業化成長。

金蘋果教師 金蘋果教師是學校教育教學的領軍人物，是市、區名師的后備人選。他們師德高尚，教有風格，富有品格，具有較高的教育理論修養，有較強的教育教學研究能力和相應的研究成果，在教育教學改革中勇于探索和創新，教育教學成績優異，在指導學科建設和教師培養方面成績顯著，在市、區或學校具有一定的知名度和影響力。學校將以他們為領軍者，建設創新型團隊，打造優勢學科。

紅蘋果教師 紅蘋果教師是學校教育教學的中堅力量，是領軍人物的后備力量。他們師德高尚，教學有方，富有特色，具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學研究能力，教學實踐能力強，教育教學成績突出，有較強的帶教青年教師的能力。

黃蘋果教師 黃蘋果教師是教有特色（特長、特點）的老師。他們師德優良，教有個性，富有特長，具有一定的教育教學研究能力，教育教學工作富有特色和實效。他們除了勝任本學科的教學外，更能承擔受學生歡迎的拓展型、研究型課程，對體現學校特色的課程建設有思考、有實踐、有創新。

青蘋果教師 青蘋果教師是初級教師中的佼佼者。他們師德良好，教有創意，富有想法，掌握所教學科的教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學等基礎理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色。

金蘋果教師成長計劃的實施策略

價值引領 樹立教師第一的思想，營造激勵教師發展的管理文化，完善“以教師發展為本”的激勵機制，構建“以教師發展為本”的活動平臺，使變革與自我更新成為教師的內在需求；激活教師自身發展的內驅力，激發教師自我發展的熱情、責任感和成就欲，使教師將個人的發展與學生的發展、學校的發展相結合，在對理想與目標的不懈追求和努力實踐中，創造業績，體現價值。

專家指導 充分發揮區、市內外名師專家的專業引領作用，組建教師專業發展專家顧問團，對學校的課程建設、教研組建設和骨干教師培養等方面進行指導，積極推廣教師專業發展的先進思想和成功經驗，幫助和扶持教師向更高層次發展。

全員覆蓋 “金蘋果成長計劃”是為每一位教師搭建的專業發展平臺，面向全員開展通識培訓，以師德教育和新理念、新課程、新技術、新知識為重點，以學習型組織的建設為載體，以校本研修為基礎，以實踐提高為宗旨，積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍，建立有效的校本研修機制，提高教師的師德水平和專業素養。實施同伴合作結對制度，增強成長自信，實現共同成長，達到教師整體水平的共同提升。

平臺搭建 開展全員性的教師專業能力的競賽和評優活動。以“標準”引領教師專業發展，以“競賽”推動教師專業發展。圍繞師德建設、教育理念、教學方式、教學的有效性等開展競賽和評優，形成過程性“資源庫”。積極鼓勵領軍教師著書立說，學校提供出版支持。定期出版教師改革成果專集或在市、區級專業刊物上出版?？?。創造機會，推動金蘋果教師、紅蘋果教師進入市、區名師隊伍序列；搭建平臺，為各級教師提供晉級、評優、進修、展示等機會。

項目推進 以項目建設為抓手，支撐“金蘋果教師成長計劃”的實施。一是資源庫建設項目。把適合校情的教師培訓課程、有效的校本研修課程與教育研究案例、精致實用的現代信息技術課件、各序列教師的課堂教學實錄、教學經驗匯編及個人成長專輯等作為教師培訓資源庫的建設內容。二是國內外培訓項目。組織各序列骨干教師赴國內外進行學習、考察、交流、展示，拓寬培訓渠道，提高培訓實效。三是優秀人才引進項目。在自培的基礎上完善制度和機制，通過積極引進，讓優秀高層次人才充實到教師隊伍中。

研訓一體 以課題研究為載體，以課堂教學為主陣地，以行動研究為杠桿，通過自上而下的指導和自下而上的研究帶動培訓，實現教育、教學、科研和師訓的有機結合。學校專設“金蘋果教師成長計劃”專項研究課題，激勵教師開展課題研究，提升專業水平。

評價激勵 學校注重探索和構建有效的激勵機制，將采用多元化的評價方式和多樣化的激勵方式，激活教師自身發展的內驅力。定期對各序列教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，通過自我激勵、互相激勵、分層激勵、發展激勵、情感激勵、物質激勵等方式，做好管理和考核工作。通過看基礎、看進步、看實績，形成積極支持教師自主發展、開拓創新的氛圍，促使每位教師有發展和展示的空間，有成功的機會，實現教師的多元發展。

金蘋果教師成長計劃實施措施

一是調查研究，動員申報。通過調查教師需求，制定相關標準和方案，以教師的教育理念及內在需求為驅動力，以價值觀為引領，聚焦教師專業能力和人文素養的提高。引導教師根據自身實際情況積極開展申報并制定自我發展計劃。學校還成立了工作組和專家顧問團，通過完善機構，確保培養工程的順利推進和有效實施。

二是分類指導，定向培養。以目標為導向，使教師的自身發展與學校的發展相結合，激發教師的爭創意識，促進教師自主發展、主動發展。學校對不同序列的教師采用多層面的培訓方式，根據教師的個體情況，有針對性地開展指導，切實幫助教師明確方向，獲得個性化的發展。

三是注重過程，確保實效。將培訓和遴選工作與學校的特色定位和內涵發展有機結合，與教師專業化發展學校評審有機結合，與學校和教師的可持續發展有機結合。在實施中，注重節奏的把握和過程的調控，嚴格標準，嚴格程序，嚴格要求，及時解決發展過程中的矛盾和問題，不斷總結經驗，力求過程公開，遴選有效，形成良性循環態勢。

四是績效考核，科學管理。學校建立定期考核、科學評估、動態調整的管理機制。各序列教師必須履行規定的義務，充分發揮示范和引領作用，對各序列教師的規劃實施情況進行年度考核，按照考核情況評估教師的培訓目標達成情況，考核不合格者可申請退出該序列或重新申請進入其他序列。此外，學校還以績效工資的實施為契機，充分發揮績效工資的杠桿作用，將“金蘋果教師成長計劃”的考評價與績效考核相結合，激勵每位教師對照個人發展方向，主動完成發展任務。

（作者單位：四川省成都高新新科學校）