經(jīng)不起挫折難成才

順風順水，在蜜罐里長大的孩子會不會成才？不會的！

一定要經(jīng)受困難挫折的考驗才會成才嗎？是的！

也許您認為這種說法有失偏頗，辯解說：“我這一生挺順利，現(xiàn)在就不錯嘛！”

對困難與挫折的適應(yīng)，是一生旅途中個性發(fā)展成熟的“催化劑”。所謂“人才自古多艱難”、“逆境出人才”是人生哲理的概括。包括自認為“順利”的您，所獲得的成功中也一定蘊含著許多克服困難和戰(zhàn)勝挫折的努力。事實上，任何人才的成功都伴隨著經(jīng)受困難與挫折的考驗。德國著名生物學家歐希為消滅錐蟲，失敗過605次，通過堅持努力，終于制成“606”藥品——錐蟲的克星；我國陳愛蓮女士幾經(jīng)挫折，人到中年才成為卓越的舞蹈家，繼而通過舉辦個人舞蹈專場而享譽國內(nèi)外；獲世界奧林匹克冠亞軍殊榮的中國運動健將，亦無一不是頑強不屈戰(zhàn)勝困難與挫折而最終獲得成就。

古代詩人蘇東坡說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”當今社會的孩子，長大成人后要在現(xiàn)代化建設(shè)中成其大事，缺少克服困難與挫折的堅忍不拔之志是不可能的。

人的發(fā)展成熟一般包括生理、心理、社會、職業(yè)等方面。除生理成熟普遍約在25歲以外，其他心理、社會、職業(yè)成熟過程是不同步的。幾歲孩子的心理成熟程度可以相當發(fā)展；也有四五十歲的成人可能在心理成熟、社會成熟方面表現(xiàn)十分幼稚。達州市的一個7歲小姑娘王靜，生活上遭受到父親精神失常、母親病殘在床的巨大挫折，她勇敢地挑起照顧病人的重擔，從4歲開始，日復(fù)一日地過著勞累而單調(diào)的生活，有時要頭枕木板和衣而睡，3年后在王靜盡心竭力的照顧下，高位病殘的媽媽奇跡般地獲得新生。王靜也升入小學，過著與同齡兒童一樣的美好生活，而其個性成熟水平卻遠超過同齡伙伴。我們從另一方面也可以看到有些四五歲的孩子雖然生活條件優(yōu)越，但發(fā)展并不順利。達州市10所幼兒園1153名4～5歲幼兒中，因受家長的溺愛、放任或嚴厲懲罰而導(dǎo)致問題行為的有151名，總檢出率為13.09%。甚至一些孩子在困難挫折面前，因攻擊性行為受到強化，而誘發(fā)了違法犯罪行為。

正在迅速生長發(fā)育的孩子，因個人的意愿活動受到來自外部環(huán)境的障礙和干擾而得不到滿足時，容易表現(xiàn)心理受挫的狀態(tài)。天災(zāi)人禍、家人離散、環(huán)境巨變，都需要具備對挫折的高度容忍力。有些具有生理缺陷的孩子，也會因身有殘疾而產(chǎn)生挫折感。對生理具有缺陷的兒童，更要給予關(guān)心和幫助，使其增強信心。全國十佳少年金元輝因患視網(wǎng)膜先天發(fā)育不良，還在他呀呀學語時，就開始了在黑暗中度日的生涯。他的父母為了使孩子殘而不廢，教育他要自強奮斗，并幫助孩子利用聽覺和觸覺的優(yōu)勢學習音樂和鋼琴。是父母的愛心在盲童心靈中灑滿陽光，使金元輝成為小音樂家。他先后到過奧地利、法國、瑞典、荷蘭等國及中國香港地區(qū)演出，所到之處均引起轟動，并獲得了中國好少年、好兒童稱號和殘疾少年成才最佳獎。金元輝以堅強的毅力，戰(zhàn)勝挫折，贏得榮譽，回報了關(guān)心愛護和教養(yǎng)他的親人。

挫折的容忍力是以健康的身心、經(jīng)受挫折的經(jīng)驗及認識水平等為基本條件的。經(jīng)不起挫折的孩子往往會在上述基本條件方面產(chǎn)生障礙。只注重身體保健，忽略心理健康；只注意為孩子提供快樂生活的條件，忽略創(chuàng)造必要的適當?shù)慕?jīng)受挫折的鍛煉機會；只重視文化知識和特殊能力的培養(yǎng)，忽略了思想認識水平、價值觀方面的教育，都將無助于對挫折容忍力的提高。有些孩子自幼因某種挫折形成了孤獨、脆弱、退縮、自卑等個性弱點，心理健康存在隱患，將來就有可能產(chǎn)生無法彌補的惡果。曾在全國引起震動的夏斐、夏輝之死，告訴了我們：忽略了適當?shù)拇煺劢逃羌议L造成兒童人格畸變和家庭悲劇的根源之一。目前，在家庭教育中，特別是對待獨生子女的教育，家長徒有愛心是不夠的，過度保護，包辦代替，剝奪了幫助孩子接受挫折教育的機會，往往事與愿違，把孩子引入歧途。在人才競爭劇烈的現(xiàn)代社會，一些經(jīng)濟發(fā)達國家的人們非常注重從小培養(yǎng)孩子自強自立，特別是要經(jīng)得起挫折。

我在美國華盛頓的一條街上，見到每周日早晨都有爸爸開車將孩子送到那里，晚上再接回家去的現(xiàn)象，目的是讓孩子學習自立；為了解決吃午飯的問題，孩子要學著賣報，學著打工干零活兒。有些家長為讓孩子戰(zhàn)勝挫折，學會自理，給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己修理玩壞了的小玩具、小自行車。孩子反復(fù)地修來修去，家長并不幫忙，有的孩子急得哭了起來，家長仍在一旁聊天不去幫助，直到孩子自己修好為止。從這些小事中可以理解到這些家長培養(yǎng)子女有明確的目標和理智的愛，他們把讓孩子獲得克服挫折的寶貴經(jīng)驗視為成才的必經(jīng)之路。當然，經(jīng)受挫折的鍛煉的機會和條件，必須從兒童身心發(fā)展水平和特點出發(fā)，從教育的目的出發(fā)。超過身心承受能力的體罰和變相體罰及心理施暴不在此列。

孩子遇到困難和挫折時，會出現(xiàn)情緒波動漸至消沉自卑，甚至產(chǎn)生反抗攻擊的行為。這是兒童經(jīng)受挫折時的心理防衛(wèi)方式。為了幫助孩子順利經(jīng)受挫折的考驗，獲得經(jīng)驗，家長可以采取巧妙的教育方法加以解決。如：設(shè)法改變受挫折的情境去改變孩子受挫折的心情，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，誘發(fā)孩子參加感興趣的活動，以淡化受挫心態(tài)；創(chuàng)造讓孩子自由表達情感，抒發(fā)抱怨情緒的條件，甚至可以讓孩子大哭一場后恢復(fù)冷靜的理智；還可以以情動情，耐心說服，幫助孩子分析原因，再創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們最后獲得成功。最重要的是，當孩子遇到困難、受到挫折的時候，家長要沉住氣鼓勵他們調(diào)整自己的行為，樂觀對待。只有幫助孩子釋放了壓抑的受挫情緒，才能使他們保持心理平衡，不致蠻干和走向極端。