認識整點

設計意圖：

大班幼兒開始具有初步的邏輯思維，可以初步理解事物間比較復雜的關系，對生活中的一些現象和變化用科學的道理進行解釋。大班幼兒能夠認識前天、后天等更長的時間單位。認識時鐘，學會看整點、半點。在大班下學期數學課程計劃里，“認識時鐘”是幼兒學習內容之一。我們班幼兒對于時間的概念已經有了初步的認識，但還是不夠全面。幼兒每天的學習、生活都是緊張而又遵循時間規律的。幼兒通過認識時鐘，讓幼兒認識整點，知道鐘（手表等）在我們生活中的重要性，知道時間對于我們每個人都是平等的，從而可以同時教育幼兒學會珍惜時間，養成按時學習、生活等良好的作息習慣。

活動目標：

⒈初步了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規律，學會看整點時間。

⒉發展邏輯思維能力。

⒊養成按時作息，珍惜時間的好習慣。

活動準備：

1.教具準備：圓形時鐘一個，沒有指針的紙制大鐘面一個，1～12整點電子鐘卡片。

2.學具準備：實物鐘若干。

3.《幼兒操作單》：“剪一剪、貼一貼”。

活動過程：

一、預備活動

1.師幼互相問候。

教師：小朋友們，上午好。

2.游戲：《鐘之歌》。幼兒和教師一起跟隨音樂唱《鐘之歌》，邊唱歌邊做動作。引導幼兒猜謎語。

教師：老師和小朋友們一起來玩一個猜謎語的游戲，游戲的名字叫作“鐘之歌”。這是一首好聽的謎語歌，請大家猜一猜謎底是什么？

二、集體活動

1.創設情境。

教師：剛才小朋友們猜的謎底是鐘，我們在生活中都離不開時鐘。今天老師就給小朋友們帶來了一位時鐘朋友。

⑴教師出示圓形時鐘，請幼兒觀察鐘面，了解鐘的表面結構。

教師：小朋友們，這是一個時鐘，請小朋友們仔細地觀察一下時鐘的表面是什么樣的？

⑵通過撥鐘，認識分針和時針。

教師慢慢撥鐘，引導幼兒觀察分針和時針的運動。讓幼兒說出：分針跑得快，時針跑得慢。

教師：小朋友們仔細看，當老師慢慢撥鐘表的時候，時針和分針有什么變化？

⑶通過撥鐘，引到幼兒認識整點鐘。

教師將分針和時針都撥到12上，然后調節鐘背面的調時鈕，使分針轉一圈后正指向數字12，讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一個數字，經過了一個小時。

教師：當分針轉了整整一圈之后，時針有什么變化？

⑷自由撥鐘。

幼兒分成若干組，每組一個實物鐘面，請幼兒輪流撥鐘，觀察并討論分針和時針的變化，引導幼兒發現：只要分針正指“12”，時針就正指某個數字。

2.教師小結：分針正指12，時針指數字幾，就是幾點鐘。出示寫有整點鐘的電子鐘卡片，與幼兒一起撥整點中。邊撥邊與幼兒一起說：“1點整、2點整、3點整……”直到兩針在12上面重合（即12點整）。

三、分組活動

教師：時鐘想和小朋友分組來玩游戲，我們一起加入它們吧！

第一組：游戲“時間超人”，一名幼兒站在大鐘前，背對著大家。另一名幼兒報時“X點整”。聽到報時后，大鐘前的幼兒就用手臂來擺出分針和時針的位置，游戲可反復進行。

第二組：按要求撥鐘。兩名幼兒一組，一幼兒任意出示整點的電子鐘卡片，另一幼兒用學具播出相應的時間。

第三組：時間對對碰。做《幼兒操作單》：“剪一剪、貼一貼”。

四、游戲活動

教師：老狼也學會了認識時間，接下來我們玩一個游戲，名字叫“老狼老狼幾點了”，讓我們去考考它。

教師手拿1～12點鐘的電子鐘面卡片12張，走到前面扮演老狼。幼兒跟在“老狼”的后面邊走邊問：“老狼老狼幾點鐘？”“老狼”舉起1點鐘的卡片邊回答：“1點鐘?！庇變豪^續問老狼，當老狼回答“天黑了”時，其他幼兒必須快速回到座位上安靜下來。最后一個回到座位上的幼兒就會被“老狼”吃掉，游戲可以反復進行。

五、時鐘與人類生活的關系

1.啟發幼兒結合生活經驗或看圖片來說出鐘的用途

教師：小朋友，你們家里有鐘嗎？你還在什么地方看見過鐘？為什么那么多的地方都要用到鐘呢？

教師歸納：時鐘和手表都是計時工具，它可以告訴人們，現在是什么時間了，應該干什么事情了；它可以幫助人們形成良好的生活習慣，鐘是人類的好朋友。

小朋友認識了鐘，可以按時起床，按時上幼兒園。老師可以根據鐘上的時間按時上課，按時做游戲，按時讓小朋友吃午飯，鐘的用處可大啦。

六、交流小結，收拾學具

教師針對幼兒的學習情況，引導幼兒將操作材料收拾好。

活動反思：

本節活動的目標基本達成。我通過創設情景來激發幼兒的興趣，在開始部分，我利用猜謎語的方式來吸引幼兒的興趣。在活動中，我采用了小組合作學習的模式，讓幼兒自主學習，通過觀察、比較、操作、交流等方式進行學習，從而調動了幼兒多種感官進行合作學習培養了幼兒合作的意識，讓幼兒體驗認識時鐘時所帶來的喜悅。我利用游戲化進行教學。在活動中，我運用了多種游戲形式。比如：游戲“時間超人”，我通過幼兒用身體表現時鐘上的分針和時針，讓幼兒在游戲中更深刻的認識時鐘。我利用出示卡片，讓幼兒在時鐘上擺出相應的時間，我發現我們班幼兒在操作單操作時，問題出現的比較多，有的幼兒將指針剪完之后，沒有貼到相應的位置上。我們班幼兒在游戲活動中表現得比較興奮，我在前面提的要求個別幼兒聽得不夠準確，幼兒認真傾聽的習慣還有待提高。