從細節入手培養幼兒的良好習慣

了解葉圣陶老先生的人都知道，他是位著名的教育家。他老人家曾經說過這樣一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”處在現階段年齡的幼兒模仿性、可塑性很強，自控能力等方面的能力相對較差，而3～6歲是幼兒個性形成的關鍵時期。所以抓住時機對幼兒進行良好的行為習慣培養，是幼教工作者的首要任務。

幼兒的習慣有很多種，包括生活習慣、學習習慣、衛生習慣、行為習慣、社交習慣等，這些都在幼兒的一日生活中得以明確的體現。就是這看似平常的習慣，潛移默化的形成著孩子們的個性和發展。許多細小的環節相扣在一起，形成了不同層次等級，不同發展水平的個體差異。這里有我的幾點建議，希望可以給大家帶來些幫助。

一、明確目標，共同制定要求

現在的孩子，自我性很強，當我們向他們提出要求時，他們的反應不再是乖乖照做，而是會問你為什么要他們這樣或那樣去做。他們有著自己的思維，自己的空間和做法。這些獨立性存在于在這個年紀，略顯得有些“早熟”。其實，這也是此階段幼兒發展的特點。我們不妨抓住他們的小個性，走近他們的內心，去了解孩子們希望我們如何去要求他們，讓其也參與到制定要求的過程中，積極地去感受、面對、研究和表達，享受其中的滿足和幸福感。舉個實例：一次吃間點，夏天，西瓜很受歡迎。可是每次吃西瓜都很讓人覺得頭疼，西瓜汁很黏不說，西瓜籽就像戰斗遺址一樣，桌子地上到處都是。即便是給了小餐盤，情況也好不到哪去。看著保育員每次都跟著他們的屁股后面收拾，我對孩子們提出了要求，西瓜籽必須都要乖乖回家（吐到盤子里）。可豆豆卻在下面小聲嘟囔說：“這個要求對我來說太難了，西瓜籽那么多，肯定會有掉在外面的啊。”呵，當時我聽后很是不滿，轉念想，不如問問他們，到底想怎樣來解決這個問題。隨后，就此事，班級三位老師和孩子們一起展開了一次討論會，目標是保持班級環境的干凈整潔。沒想到他們的想法還真多，我把老師和孩子們的想法都記錄在記錄板上，最后大家采納了合理化最高的幾條規定。你說神奇不，從那以后，我們班再也沒有出現從前那樣的狼藉畫面了，孩子們也很自覺地收拾自己吃過的地方。我們三位老師不禁感嘆道：這便是民主的魅力啊！

二、別吝嗇你的贊美，讓自信伴隨習慣一同進步

“孩子真的需要表揚么？我家的寶寶讓我表揚的，現在稍微批評一下都接受不了！”面對家長這般苦惱，我只想說，孩子犯錯誤的時候，你都忍不住想要表揚吧？在孩子完成了自己能力范圍之內的任務時，我們應給予肯定和鼓勵。然而當他們改正了自身的錯誤，完成了高于自己能力或是長久失敗的事情時，請及時送上你的贊美，讓孩子感受到老師對自己成功的喜悅，及時的鼓勵，會安慰孩子的小心靈，使其更愿意去挑戰下一個目標。當他午睡時咬著手指甲，給他一個暗示的眼神，再一次的乖乖睡醒時，遞上一個微笑而肯定的眼神；那些膽小怯場的孩子，在適當的時候，告訴他你需要勇敢的孩子去完成這個簡單的任務，當孩子圓滿完成時，送上一個大大的擁抱。當孩子們受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，就會自覺地控制自身的不良行為。在給予鼓勵和贊美時，感情要投入的真切，語言態度都要親切。若是敷衍，表情冷漠，四處張望，可想而知無論多華麗的語言，效果都會是消極的。微笑，點頭，蹲下說話，擁抱等以及身體接觸性的鼓勵，都會深深地讓孩子真切地感受到自己被認可，從而產生積極地教育效果。

三、不以善小而不為，不以惡小而為之

細節注定成敗，習慣成就人生。那些在教師眼中被忽視的細節，往往是導致幼兒不良習慣養成的起因。小到幼兒入園，就餐午睡如廁，大到品格的形成、積極心態的培養，從細節中、小事中教育孩子養成良好的行為習慣。我們經常能看到這樣的現象：游戲時，孩子之間有意無意地推搡；玩玩具時，個別孩子毫不商量拿走別人的玩具；如廁時，孩子們嬉笑打鬧；午睡時，小手把被子的線球揪下來；就餐時，坐姿歪扭，挑食厭食等，對于這些細小的毛病，堅決不能姑息任之自由發展下去。在幼兒園待久了，自己是深有體會的。進到一些班級，孩子們禮貌問候，安安靜靜地做著自己的事情，班級內井然有序，你會發現，這樣班級的教師，眼睛始終都是在孩子身上。發現幼兒的問題，及時提出并幫助其改正。進到某些班級，孩子們隨意下地，嬉戲瘋鬧，亂成一團，教師偶爾的訓斥制止之后依然是各忙各的，安靜片刻便又是一片嘩然。你能說，這跟平日行為習慣的養成無關么？懶惰的人，覺得今日之事無非小事，日久之后便發現問題的嚴重，但為時已晚。所以說，現在一次又一次的糾正和指導，是為了日后可以大膽放手讓的他自己去做。不要因為忽視的小事，而耽誤了大事！

四、以身作則，樹立良好形象

古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”對于幼兒，老師的話可以算得上是最高指令。孩子們經常都愿意說：“我們老師說……”身處在這個年齡段的幼兒有著很強的模仿性和可塑性，而他們模仿的直接對象便是教師。這就讓作為榜樣的我們不得不以更高的要求來規范自己的行為作風。在我們向幼兒提出要求的同時，也要按照規定來要求自己，若是自己無視自己所提出的規定，便會在孩子面前喪失威嚴。作為榜樣的我們，是不是該捫心自問一下，如今的我，做的合格么？

五、告別訓斥和指責，讓游戲代替枯燥的說教

孩子最喜歡做什么？玩！游戲是孩子的天性，著名的教育學家陳鶴琴經過多年研究分析認為：“各種道德幾乎可以從游戲中得來，自制、克己、誠實、理性的服從，這種美德的形成沒有再比游戲這個利器來得快，來的切實。”游戲會給幼兒帶來快樂和滿足，同時，在享受游戲的過程中，游戲的規則、團隊的合作、障礙的突破，都與幼兒行為習慣的培養和身心發展有著密不可分的關聯。教師可以把想提出的要求，希望達到的目標制定到游戲中去，讓孩子在放松愉快的心情下，身臨其境地去體會和感悟。你會發現，這樣的效果會比平日枯燥的說教要事半功倍的多。

六、家園共同聯手，雙層強化習慣的養成

導致幼兒不良習慣養成的因素是多方面的，幼兒自身的發展水平，家庭的干預，社會風氣的影響，部分幼兒園機制的不完善等。除了在幼兒園的一日生活，大部分都是在家庭中度過。要知道，江山易改稟性難移。習慣的矯正是一項艱難而又復雜的工作，很多家長時間長了，自己的脾氣都讓孩子給磨平的，自然也就將就下去。時間一長，孩子養成了一身的壞習氣，年齡小，很多事情不得已體現，但當其步入社會之后，這些陋習可能會引起致命的錯誤。所謂家園互動，就是彼此要通氣，雙方沒有隱瞞的向彼此反應孩子的近況。我們的目標只有一個，就是讓孩子養成良好的習慣，真正懂得如何做人。現在的科技為家園互動提供的便捷的服務，短信電話，網絡視頻，讓從前只能碰面交談到如今的隨時隨地，讓我們第一時間發現問題，及時解決。同時，教師應該做好家長的思想工作，不急躁、不氣餒、持之以恒，及時落實檢查督促的措施。作為孩子和家長之間的這道橋梁，我們任重而道遠。

總之，培養幼兒好的行為習慣的養成并非一朝一夕，我們可以利用一日生活，把那些有助于幼兒成長的細節滲透進去，別怕煩，別怕苦，靜下心，彎下腰去做事，等待我們的，必定是豐碩的收獲！