淺談區域活動中提高幼兒語言能力的策略

幼兒園區域活動，是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區域活動對于幼兒來說，是一種自由、自主游戲的活動形式，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，無拘無束地進行語言實踐，自由地進行交流，暢談自己的見解與發現，大膽地表達自己的想法。因此，在區域活動中培養幼兒的語言能力是一種有效的策略。

一、以幼兒興趣的聚焦點作為語言活動的切入口，注意觀察了解幼兒，捕捉他們的興趣所在，激發幼兒交流的欲望

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”由此可以看出，觀察幼兒是教師指導區域活動的根本出發點。區域游戲不僅為他們提供了動腦動手操作的機會，而且在角色區的扮演與交流中還能促進其語言的發展。在充分考慮并尊重幼兒的年齡特點時，平等地對待每一位幼兒，以朋友的身份在區域活動中與他們共同游戲，在觀察中，掌握幼兒的第一手資料，使幼兒從中感受到教師的愛和自己的能力，從而獲得說的勇氣和信心，激發幼兒交流的欲望。

二、幫助幼兒集中精神聆聽，學會表達聆聽到的內容

幼兒活潑好動，教會幼兒養成良好的聆聽習慣，對幼兒語言發展至關重要。尤其當幼兒興趣不穩定、注意力分散時，區域的傾聽游戲能恰到好處地幫助幼兒學會傾聽。如進入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，幼兒傾聽后會很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等。時間長了，幼兒就會發現只要是認真傾聽，會聽到一些很細微的動靜，會比其他的小朋友知道得更多。因此，他們也樂于聽，在聽完后，樂于表達，將自己聽到的說出來，與同伴交流，這樣可以增強幼兒的語言表達能力。學會傾聽，為幼兒的語言表達能力奠定了基礎。

三、創設寬松自由的環境，激發幼兒的言語表達

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。寬松自由的環境對幼兒來說，沒有壓力、沒有恐懼、沒有對錯和好壞的評價，是平等和諧、充滿鼓勵的。在區域中，為幼兒創設寬松和諧的語言表達環境，幼兒們在活動中，可以自由操作活動材料、充分感知活動內容、自主地與同伴交流，情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺。區域還可以利用幼兒的生活經驗，為幼兒提供運用語言的機會。

四、教師的正確引導，為幼兒引領語言交往的契機

（一）活動前有效介入

活動前的有效介入，對活動有很好的引領作用。中、大班的幼兒不僅表達能力增強，而且已有自己的主見，因此教師可以在區域活動前，重點圍繞以下問題組織幼兒展開討論：你想去哪個區域玩，玩什么，有沒有更好玩的主意，玩的時候應該注意什么？幼兒會將自己的想法說出來，比如要進搭建區的幼兒，會說出易拉罐可以搭建、壘高、制作煙花底座，應該注意不要動靜太大，以免影響其他幼兒等，幼兒交流后，再進入區域，顯得比較有秩序，目的性較強，玩法也會更新穎。可見，教師在他們玩之前的有效介入，起到了很好的引導作用，讓幼兒們的思維更活躍，想象更豐富，語言更精彩。

（二）活動中積極評價

活動中教師的積極評價能激發幼兒的表達欲望。在區角活動中，教師應適時進行激勵評價，多挖掘“亮點”，多用肯定成功的贊美語與親切慈愛的指導語，如在“繪畫區”畫“未來的房子”，幼兒能根據自己的想象而畫得與眾不同，也許是飛翔的房子，也許是住在海底的幼兒園，也許是住在月亮上的小屋……教師要根據表現，及時鼓勵，而不是對幼兒畫出的房子進行斥責，認為這是不合實際的。實踐證明，教師對幼兒的活動給以積極評價，營造了一種平等、民主的活動氛圍，激發了幼兒的活動興趣，更激勵了幼兒表達的欲望。

（三）活動后及時總結

活動后讓幼兒總結這次活動的內容，讓幼兒有感而發，對幼兒的語言發展是一種鞏固。如在美工區中，通過自己動手制作一些小拖鞋等作品，幼兒會非常高興，也樂意讓小朋友們知道，這時給幼兒一點時間讓幼兒介紹自己的作品，并簡單說明為什么制作這種作品，它們的好處是什么，幼兒會侃侃而談，語言變得比較流暢，語言表達能力得到進一步提高。

（四）教師要注意語言的指導：規范、豐富

在與幼兒共同活動時教師應十分注意自身語言的質量，根據每個年齡段的特點，使用不同層次的語言，這在一定程度上影響著幼兒語言的發展水平和掌握情況。

各個區域活動對幼兒語言的發展，有著不可低估的作用，利用區域可以發展幼兒語言，提高幼兒語言表達能力。身為幼兒教師的我們，要隨時發現身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發展其語言能力，為幼兒創造有利于語言發展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說、敢說、會說、樂說”的“語言寶寶”。