我們的停車場

活動背景：

我們幼兒園的許多小朋友都是爸爸媽媽開車送來幼兒園的，幼兒園門口的空間有限，每天早晨家長送孩子時停車就成了大問題。門外不僅沒有地方停車，而且還經常造成交通堵塞。好多孩子們早上一進到班級，就說：“老師，門口又堵車了。”在班級里，孩子們玩娃娃家的時候，最喜歡玩的玩具就是小汽車，每次玩完了，都會說，放停車場里吧。由此我想：孩子們如此關注停車的問題，而且也知道車是停放在停車場里的，我是不是可以利用戶外建構游戲時間，和孩子們一起玩“停車場”的游戲呢？

片段一：

搭建游戲開始了，在我的提議下，孩子們找到一塊空地：子瑩選擇了三角形木板開始搭建，只見她左右手各拿一塊木板把他們摞在一起，反復幾次以后，木板每次都是剛剛立穩幾秒又倒下了，隨后她又把三角形木板一個挨著一個拼擺成了六邊形，然后把她的小汽車停在了上面（見圖1）；多多選擇了相同大小的長方形木塊，把木塊一個接著一個拼擺，拼擺成一條直線，然后也把他的車停在了上面（見圖2）。

片段二：

子瑩到材料區拿來了很多的三角形積木塊，她蹲在地上把積木塊立起來，然后一塊挨著一塊圍成了一個敞開的長方形。“這怎么有個口？”多多問。“不是呀！那個是出口和入口（見圖3）。”多多又選擇了好多塊一樣大小的長方形積木塊，他一會兒擺，一會兒推，把積木塊摞到一起去，然后又分開，反反復復一直拼擺這幾塊積木。之后，只見他在上面東倒西歪地搭了幾塊長方形積木，又拿來兩塊積木斜著搭在上面，之后說：“老師，快來看我搭的停車場。”有個小朋友說：“這個是什么呀！都沒有搭上去。”多多說：“這是上坡的路啊！小汽車從這里上去，從那里下去啊（見圖4）。”

分析：小班幼兒無意識思維的主導，還不知道應該要搭建什么，教師適時引導有必要。這時我通過觀察和了解，根據幼兒的興趣點慢慢地引導幼兒進入“搭建停車場的游戲”。從上面兩個片段中還可以看出幼兒在游戲中常常以自我為中心，不會與同伴交往合作。

措施：

1.讓家長帶著孩子去參觀停車場，老師帶領孩子參觀中大班小朋友搭建的停車場，解決小班幼兒因年齡小，社會行為經驗缺乏等問題。

2.教師以角色的身份參與幼兒的游戲，以情感心理的接近與交流等為內容和孩子互動，調動孩子間的交流與合作。

片段三：

游戲前，我和孩子談話：“爸爸媽媽帶我們看到的停車場是什么樣子的？哥哥姐姐搭建的停車場是什么樣子的？”子瑩說：“停車場可大了，能放好多的車。小區的地下停車場，先經過長長的彎彎的走廊才能看到里面的停車場，里面的車都停在車位上。”多多說：“我參觀的是室外停車場，停車場里面全是車，一排一排地停在那。停車場有出口，還有許多線”……孩子們七嘴八舌地說。于是我趁機引導：“那么大停車場一個人怎么搭呀？我們一起搭個大停車場吧。”建構游戲開始了，小朋友去取材料，有三角形的，長方形的，正方形的，長條的以及多種不規則形狀的。稞稞和家瑄用立體三角形和長方形的積木在搭建停車場的門（見圖5），其他小朋友一起搭建停車場的外圍，停車長的外輪廓很快出來了，小朋友已經開始拿小車往里面停車了，我也拿了一輛小車開過去：“哎呀！撞車了，這里面這么大，我應該停哪呢？”多多說：“沒有停車位。”于是幾個小朋友又開始選薄木板擺停車位（見圖6）。停車場搭好了，孩子們都拿著自己的小車有秩序地往里面停車，我也被孩子感染了，跟著孩子拿著“車”一起玩起了停車的游戲（見圖7）。

分析：游戲過程中，幼兒通過參觀，對“停車場”有了初步的認識，開始用自己喜歡的方式進行操作，但是他們在完成一項后，往往不能自主地進行下一步的游戲操作，而是出現觀望或者停止的現象，在對待游戲時遇到的問題，往往不能自主解決而中斷游戲。此外，游戲中自己想做什么就做什么，沒有一定的規律，這時我以游戲者的身份介入到游戲中去，和孩子共同完成游戲的任務。這一階段，孩子的建構技能主要表現在簡單的圍攏、平鋪和延長。

措施：

1.多以游戲伙伴的身份介入幼兒搭建游戲，邊搭邊表達，用自己的興趣感染幼兒，用自己的動作示范給幼兒，讓幼兒在不知不覺中模仿老師，從模仿中獲得基本的搭建技能。

2.邀請家長來園參加“親子建構游戲”，讓孩子們的交往和交流先從和自己的親人一起建立，從而移情到幼兒園和小朋友的建構游戲中，讓小班孩子漸漸體會到與伙伴一起玩的快樂。

片段四：

前期家長和孩子一起商量要搭建的主題，然后帶領孩子參觀體驗、收集各種圖片后，親子搭建活動開始了：孩子和家長有的用小車一起運積木，有的家長站在一旁指揮，孩子來搭，有的孩子和家長一起搭……一會兒，孩子們和家長的作品拔地而起：有的搭建了橋，有的搭建了坦克，有的搭建了大吊車，有的搭建了大船……

分析：小班這一階段親子建構中更多是家長的想法，我們的目的是想充分運用親子關系，讓初入小班的孩子能夠在融洽、自然的親子搭建中無拘無束，從而對搭建活動產生興趣，為孩子們在幼兒園里的互相交往奠定基礎。但是在親子游戲中，不管是教師還是家長，都只是扮演著配角的角色，而真正的主角，是孩子，這是我們以后親子建構中需要重點注意的問題。

這個小案例讓我想起在書中看到的20世紀初設計出“單位積木”的教育工作者卡洛琳·普瑞（Caroline Pratt）說過的一句話：“除非我們將從經驗中獲得的體會灌注在積木中，不然它們充其量只是一塊塊的小木頭。”通過孩子玩建構游戲，讓我真正體會到：培養一名循規蹈矩的“木匠”不難，但要培養一名具有創造力的“能工巧匠”，還真是需要花費心思，開動腦筋。