淺談幼兒數學活動的組織策略

在一次針對全園幼兒教師的調查問卷中，我們發現，大多數教師對怎樣將抽象的數學語言、符號轉化為幼兒易于接受的感興趣的學習內容，如何有效地組織數學活動感到困惑。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，數學活動的目標是使每位幼兒進行有價值的數學活動，幫助幼兒獲得有關事物形狀、數量及其關系等感性經驗，使他們對數學活動產生興趣，促進幼兒智力的發展，鍛煉和發展幼兒思維能力。實踐中，我們嘗試進行探究式教學策略的研究，并將其歸納為“問題—探究—反思”三個方面：

一、創設情境，生成問題

創設問題情境，能讓幼兒在最短的時間內，以最佳的思維狀態投入學習環節，使幼兒產生強烈的探究欲望。我們可根據教材特點，結合幼兒的實際生活，運用多種形式創設恰當的學習情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。教師及時引導幼兒用數學的眼光來觀察事物，提出與學習內容密切相關的教學問題。

小班數學活動《認知數字5》的教學目標是感知數字5的實際意義。我們可以利用5朵花、5只蝴蝶、5棵樹、5條魚等圖片創設一個美麗的小公園。幼兒以逛公園的游戲形式進入情境，在“找一找”“數一數”的過程中具體感知數字5的實際意義。教師適時引導幼兒想一想自己身上哪些東西也有5個？周圍生活中還有哪些物品會是5個呢？數一數我們跳了幾下？轉了幾圈？整個教學活動，幼兒在具體的情境中體會到學習數學的興趣。

二、自主探究，解決問題

為幼兒提供自主探究的活動時空，是整個探究教學的中心環節。在這一環節中，我們可以從以下幾個方面入手：

1.改進傳統教學內容，強調數學應用。

怎樣讓幼兒充分了解數學在實際生活中的應用價值，讓幼兒感受到生活中處處充滿數學。我們在教材的選取上要改變傳統觀念，增加一些現代的應用廣泛的教學內容，如鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等。另外，解決問題是所有數學活動中的最重要部分。解決問題是一個發現的過程、探索的過程、創新的過程。通過問題解決，使幼兒體驗到數學在其周圍世界的作用。

在大班數學活動《認識人民幣》一課中，我們創設了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學具、故事書等作為商品，并分別標上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準備了1元、2元、5元的錢幣，引導幼兒學習加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發現了不同的組合方式，如：1+1+1+1+1+1=5、1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養了他們的探究積極性。

2.提供適宜的探究材料。

幼兒具有強烈的好奇心，總想通過動手觸摸等手段來達到探索周圍環境的目的。必要的材料是激發、引起探究經歷的一種有效載體。為此，我們要注重選擇能引發幼兒興趣的具有多方面聯系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發現規律。

大班數學活動《學習測量》的教學目標是學習目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的數量也不同，訓練思維的相對性。我們為幼兒提供了長短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子小朋友的身高等，將測量結果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結論。

3.確定不同的探究方式。

探究方式一般為獨立探究和小組合作。在獨立探究中，幼兒可根據自己的體驗，以自己的思維方式自由地、開放地進行探究發現，不僅可以獲得數學知識，而且讓幼兒在探究的過程中學習科學探究的方法，增強自主意識，培養創新能力。小組合作必須建立在獨立探究的基礎上。小組合作一方面可讓幼兒在小組中中分展示自己的探究過程，滿足自我表現的欲望，另一方面又可挖掘和整合教學資源、成果，在交流中分享。

三、交流反思，優化提升

美國在《學校數學課程與評價標準》中提出了“為數學交流而學習”。交流可以幫助幼兒在他們的非正式的、直覺的概念與抽象的數學語言、符號之間建立聯系。

數學教學中的交流，既有師生交流、生生交流，也有學生與社會的交流。我們要為幼兒創設交流的情境，提供“數學對話”的機會，鼓勵幼兒用耳、口、眼、手去表達自己的思想和接受他人的思想。1.小組交流。在小組交流過程中，教師可這樣提問：你對其他小朋友的探究成果如何評價？這樣，一方面可豐富幼兒的活動經驗，加深對問題的理解，另一方面可促進幼兒學會欣賞、接納他人，形成健全的人格。2.自我反思。幼兒可對自己的探究過程進行反省：我是怎樣進行探究的？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于自己深刻認識所經歷的各個過程和步驟，總結學習方法，學會學習，增強主體意識，提高學習的自覺性。

總之，幼兒園數學活動中的探究式教學，注重的是推理和解題的方法，而非問題的正確答案。鼓勵幼兒用各種各樣的方法證明他們的答案、思考過程和推測的結果，培養幼兒探索、猜想和邏輯推理的能力，有效地利用多種數學方法去解決問題的能力。