在結構游戲中提升小班幼兒的建構技能

摘要：結構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的，是幼兒階段不可缺少的一種活動。它通過觀察、分析影響小班幼兒建構技能主要與幼兒的年齡特點、教師的介入、同伴交往、建構環境和材料有關系，總結出有效提升小班幼兒建構技能的策略，從而促進幼兒多種良好學習品質的養成。

關鍵字：小班幼兒 結構游戲 建構技能

在開展小班結構游戲時，我發現小班幼兒缺乏搭建的技巧，常常因為技能的缺失而阻礙對已有認知經驗的再現。在幼兒的結構游戲中，有諸多因素影響著幼兒的建構技能。通過對小班幼兒在結構游戲中的行為表現，我們探索出了結構游戲中影響幼兒建構技能的相關因素以及提高幼兒建構技能的策略，下面將分別闡述：

一、影響幼兒建構技能的相關因素

（一）幼兒的年齡特點

小班幼兒喜歡跑、跳、踏小輪車等大動作，大肌肉的動作開始協調，但是手部小肌肉發展相對較遲緩，精細動作還在發展當中，游戲中會出現在壘高時掌握不好平衡，在拼插時用力不均勻等的現象。而且，小班幼兒的注意力不穩定、觀察能力較弱，對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，只能觀察到事物的表面現象。小班幼兒常受外界新異刺激的干擾和情緒的影響而使觀察不能持久。因此，幼兒搭建時經常使用簡單的堆積方式，來表現粗略輪廓的作品，還不能使用多種建構方式進行搭建。

（二）教師的介入

在游戲中，教師何時介入，采取什么樣的方式介入都會直接影響幼兒建構技能的發展。一種觀點是，教師在游戲中扮演的角色是支持者和觀察者，主要為幼兒提供充分的材料和創設有趣的情境，幼兒能夠自主獲得相關的建構技能。另一種觀點是，幼兒的建構游戲離不開教師的介入，教師在游戲中扮演的角色是示范者和指導者，能夠幫助幼兒掌握搭建的方法，教師的介入會避免幼兒在游戲當中走彎路、停滯不前。

（三）同伴交往

之所以幼兒之間的交往交流相比于師幼之間的交往交流顯得更加毫無拘束與自然，是因為幼兒彼此間的地位關系平等。幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言，他們在交往中既隨意又保持著一份獨立。這種交往具有的效果是教師直接指導所不能達到的。當同伴之間的交往作用是積極的時候，能夠推進幼兒的建構技能的發展，反之，則不會推進或阻礙幼兒建構技能的發展。

（四）建構環境和材料

環境是促進幼兒產生學習動力的重要因素，它能使幼兒保持積極的探究狀態，在各種嘗試中使用材料、發現問題和解決問題，激發幼兒的建構興趣。

材料是豐富建構內容、發展幼兒動手和創造能力的必要條件，也是開展結構游戲的物質保證。在保證材料充足、形式多樣的情況下，幼兒才會在動腦動手的過程中發展建構技能。其中，最常見的有成品建構材料、低結構材料和輔助材料等。

二、建構游戲中提高幼兒建構技能的策略

（一）教給幼兒一定的建構方法

1.引導幼兒觀察的方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、

具體地認識事物，了解事物的特性，為發展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。對小班幼兒要從認識一些色彩鮮明、特點突出的東西開始，逐漸教會他們根據事物的具體特征去分析、比較不同的事物。最后，在觀察時要引導幼兒使用多種感官結合進行觀察，看一看、摸一摸、聞一聞等。

2.在一日生活中培養幼兒的精細動作。

創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調，我們可以利用活動區，為幼兒提供畫筆、紙張、剪刀等工具和材料，或充分利用大自然、家中的廢舊材料和隨處可見的物品，讓幼兒進行折、畫、剪、粘等美工活動。布置娃娃家、理發屋等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作。生活中，引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。同時，要引導幼兒注意活動安全。

3.向幼兒傳授平鋪、壘高、圍合、蓋頂等建構技能。

要根據技能的難易程度，循序漸進地進行引導。利用示范、講解等方法，引導幼兒感知技能的特點，逐步提高幼兒的建構技能。

（二）適當的介入和引導

在幼兒游戲活動時，離不開教師的指導，教師的適當介入能幫助幼兒游戲的順利進行，而且讓游戲更有趣，提高幼兒的活動興趣，提高游戲的質量。因此，我們首先要確保有足夠的時間對幼兒游戲進行觀察，放慢自己介入的速度，這樣不僅能夠幫助教師制定教育教學計劃，也能使教師更加深入地了解幼兒的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒的游戲。同時，教師必須結合自己的理論對時間進行不斷反思，總結經驗，提高介入的有效性。

（三）發揮同伴互助作用

小班幼兒的建構能力有限，需要教師在建構活動中一點點的傳授，但是同伴間的互相支持對幼兒的建構技能發展與教師枯燥的說教和講解所起到的效果是截然不同的。教師在平日的建構游戲指導中要鼓勵建構技能比較強的幼兒在游戲中帶動同伴，在游戲中幫助能力稍弱的幼兒進步，使小朋友體驗到幫助別人的快樂和取得進步的快樂，活動后及時分享和鼓勵幼兒，幫助他們建立自信心，促進幼兒彼此之間的共同提高。

（四）創設多樣化的活動環境和合適的材料

環境創設方面，要考慮小班幼兒的年齡特點、主題活動的設定、季節的變化、游戲的活動延展這些因素，結合生活中的實際情況，為幼兒提供豐富有趣的情境。在此基礎上，適當投入不限定玩法的低結構材料，就能給予幼兒足夠的創造空間，能夠提高他們操作的興趣和積極性，從而提高提升建構技能。值得提醒的是，這些材料要足夠大，材質要安全，以免造成幼兒異物進入氣管、鉛中毒等傷害。

綜上所述，要想提高小班幼兒的建構技能應該從教給幼兒觀察的方法，在一日生活中培養幼兒的精細動作，適當的介入和引導，發揮同伴互助作用，創設多樣化的活動環境和低結構材料這幾方面入手，只有建構技能的提高才能有助于幼兒認知經驗的再現，從而進一步幫助幼兒在結構游戲中養成良好的學習品質。