孩子，你可以慢一點

區域游戲即將結束，我來到美工區，那里有五六個孩子在整理操作材料。看到我的到來，其他孩子都匆匆地將自己的畫紙隨意放到托盤里，只有盛宇浩一個人蹲在柜子前，輕輕地拿出托盤中凌亂的紙張放到地上，小手慢慢地將邊角翹起的畫紙鋪平，又把畫紙一張張地放回托盤中，一副不緊不慢的樣子。由于接下來要進行戶外活動，時間比較緊張，我不得不催促盛宇浩，“快一點，小朋友馬上就要出去做操了。”盛宇浩看著我，眼睛里寫滿了慌亂和委屈，他轉過身沒顧得上整理剩余的紙張，只是快速地將托盤放了回去，便離開了美工區。孩子緊張沮喪的神情一直回蕩在我腦中，我開始擔心，是不是我的言行影響了孩子的情緒？戶外活動結束后，我趕忙走到悶悶不樂的盛宇浩身邊，輕拍他的肩：“你有什么心事？可以和老師說說。”盛宇浩看著我猶豫地說：“我……我覺得我表現得不好。”我的心不禁一驚，看來孩子的情緒低落和剛才發生的事情不無關系。我接著問他：“你為什么覺得自己表現得不好呢？”“因為別的小朋友做什么事情都很快，我總是比別人慢。”說完，他又沮喪地低下了小腦袋。聽到這句話，我的心頓時揪了起來。盛宇浩雖然平時比較內向，做什么事情都是慢吞吞的，但他做每一件事情都很認真，收放物品也比其他小朋友更整齊。我意識到是我的催促打斷了他，于是我誠懇地對他說：“你現在可以繼續做你沒有完成的工作，這次你不用著急，可以慢一點，老師在這等著你。”盛宇浩高興地點了點頭，跑回了美工區繼續整理起來。看著他認真的樣子，我不禁思考，“快”對孩子真的有那么重要嗎？“快”和“慢”對正在成長中的孩子來說哪個更有意義？

在幼兒園，老師說得最多的話往往是“快一點”“加油，再快一點”。孩子在我們的催促下活動，似乎他們做得越快，我們越省心。但實際上，仍然有許多幼兒達不到教師“快”的要求，當他們回答不出問題的時候，整理不好衣褲的時候，想不出來要畫什么的時候，他們都會露出焦慮著急的神情，有的甚至是用身體語言和眼淚來表達的。正是由于我們沒有足夠的耐心來等待，只是迫不及待地把不切實際的過分要求強加給幼兒，讓他們像機器人一樣按照既定程序機械地操作，造成了他們身心的巨大壓力。

我開始試著把時刻掛在嘴邊的“快一點”變成“慢一點”。每次活動時，我都會告訴孩子們，“老師已經給你們預留了足夠多的時間，你可以慢一點，只要你們認真，就一定能做完，而且會做得很好”。進行教育活動時，我會引導幼兒不要著急，慢慢想，大膽表達自己的想法；進餐時，我會叮囑孩子們細嚼慢咽，細細品味食物的美味；畫畫時，我會建議孩子們不要著急落筆，要慢慢思考想要畫什么、用什么工具去畫。經過一段時間的嘗試，孩子們做事的速度反而有所加快，他們會在做事前慢慢思考，認真對待每一件事，知道只要認真做事，時間就是足夠的。當然足夠的時間并不意味著無限拖延，他們也會自己看活動室里的鐘表，知道分針走到哪里就表示時間用完了。現在，孩子們的眼中不再有慌忙和無措，而是透著一份從容與堅定，認真從容的好習慣也正逐漸養成。

我想，在孩子的世界里，快與慢不是唯一的價值。他快，是因為他體驗到了生命飛翔的速度，所以他要去舒展他的身體去追趕新奇；他慢，是因為他聽到了心靈的回聲，所以，他要停下腳步去探索來自靈魂深處的秘密。作為教育者，我們應該學會與孩子一起分享，學會理解孩子的世界，學會尊重孩子的獨特性，相信他們有自己發展的能力，不急于求成、拔苗助長，努力地為幼兒創造一個可以讓他們從容地從“量變”到“質變”的環境，讓每一個幼兒可以按照自己的速度、自己的節奏獲得實實在在的發展。因為急功近利的心態，我們錯過了太多孩子們眼中獨有的美好，錯過了一次又一次心靈的碰撞，錯過了孩子自主成長的瞬間，我們都忘了，成長，本來就是一件急不得的事兒。

每個孩子都是自由而獨特的，我愿意用一輩子的時間陪他們哭，陪他們笑，陪他們從容不迫地成長，在他們因追趕不上他人的腳步而茫然無措的時候，蹲下來告訴他們，“沒關系，孩子，你可以慢一點”。