家園協同教育途徑現狀特點與分析

幼兒的成長與發展已不再是純粹依賴幼兒園的教育，家庭教育有機地融入幼兒園中，實現雙向互動互補，協調一致，對促進幼兒身心全面健康的成長有更大、更好的促進作用。家園協同教育途徑是幫助家園有效溝通的重要方式，無論傳統的方式還是信息化的協同教育途徑都有其優勢與不足，對幼兒的發展也發揮著不同的作用，影響著家長的參與方式。

家庭教育系統、學校教育系統和社會教育系統相互聯系與作用，產生協同效應，從而影響該教育系統的功能，這種現象稱為協同教育。家庭教育和幼兒園教育協同開展，才能相得益彰。因而幼兒教育并不等同于幼兒園教育，而應是家庭、幼兒園雙方協同開展的教育。我通過對家庭、幼兒園協同教育途徑現狀調查發現，家園協同教育途徑的特點，對實踐中進行有針對性的探索與嘗試有一定的啟發。

一、家園協同教育途徑仍以傳統方式為主

當前家園溝通的方式多為比較傳統的方式，主要有當面交流、家園聯系欄、家長會、家長委員會、幼兒園班級QQ群、幼兒園園報等。其中當面交流最受家長喜歡，其次是家長會，對于班級QQ群的交流的認可度存在一定爭議，其原因主要是一方面為了不打擾教師工作而不方便咨詢，另一方面是即使咨詢也無法通過語言準確真實地感受到交流信息的準確性，也有一部分年輕家長認為QQ群也是減輕教師煩瑣工作量的一種，信息可以更便捷的傳遞。對教師的調查發現，家園溝通的方式雖多，但常用的便于聯系的方式是班級QQ群和電話。而在教師喜歡的家園溝通方式中，家長會、家長開放日、親子活動是最受教師歡迎的。

二、家園協同教育的途徑呈現開放性為主導特點

家長方面對協同教育的主要途徑認可形式主要是走進社區、家長開放日、家長學校。教師方面認為最有效的三種途徑應是專家講座、走進社區、家長學校。通過比較不難發現，家庭、幼兒園對協同教育的主要途徑的關注點是開放性的活動，是能夠讓家長走進幼兒園、走進幼兒的互動形式，而教師在看待這一問題時與家長有著相似而又獨特的看法，一方面教師們重視讓家長參與到幼兒園的活動中來，另一方面教師更加重視家長教育理念的更新，這在一定程度上體現出教師對家庭能夠與幼兒園的教育理念走向一致性表達的愿望，希望家長能夠聆聽專家講座后樹立正確的觀念，從而參與到幼兒教育中來，以有效的途徑促進幼兒的發展與成長。

三、家園協同教育途徑體現個別化、針對性

家長認為協同教育溝通方式的最有效的是家長會、接送幼兒、單獨交流時。教師則比較喜歡電話交談、單獨交流、網上交流的溝通方式。經過對比我們可以看到，單獨交流是家長與教師的共同心聲，這反映出家長與教師之間的溝通體現出個別化、針對性的特點。每個幼兒在發展的過程中遇到的問題會不太一樣，而每個家長都希望教師能夠關注自己的孩子更多一些，因此在這樣的沖突面前，具有針對性的單獨交流必然是最佳的溝通方式，但對于教師而言，面對眾多家長卻分身乏術，電話交談、網上交流也是能夠接受的一種方式。

四、家園協同教育途徑的評價表現出年齡特點

小班幼兒家長對家長會、親子活動的認可度較高，表示希望能夠多與教師進行面對面的溝通，能夠參與到幼兒的活動中來。中班幼兒家長表示家長開放日更加需要，在參與開放日的過程中可以看到幼兒的表現，從而發現幼兒的特點，能夠更加有效地與教師進行溝通。大班幼兒家長更加重視教育理念的學習，與開放日和家長會相比，他們更加喜歡家長講座的形式。我們可以看出，在幼兒發展的不同階段，每一種教育途徑都應有相應的變化與側重點。

五、家園協同教育途徑的需求趨向現代化技術

通過調查發現，無論是家長還是教師都對方便快捷的現代網絡溝通的方式比較認可，在喜歡的溝通方式的調查中顯示，班級QQ群、電話等的使用頻率較高，而且家長們普遍認為網絡溝通方式更能夠迅速地解決問題，遠比教師的家訪或是約談更為便捷。這一調查讓我們認識到，在信息技術高速發展的今天，實現家長與教師的雙向互動、交流內容更豐富、形式更靈活，就必須使用更為前沿、大眾的方式，從而實現家園之間全方位的互動溝通。

教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享。家庭、幼兒園協同教育是社會發展的需要，也是教育事業發展的必然趨勢，因此挖掘家園協同教育的途徑是推動幼兒園家長工作的有效方法之一，因此協同教育途徑的有效發揮不在選擇，而在選擇做下去。