淺談幼兒靜物寫生繪畫教學的指導策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。幼兒藝術學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。我國美術教育家尹東權老師說：“人的審美素養可以在幼兒時期通過美啟蒙教育來形成。其中，很重要的一個方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒在寫生繪畫中通過對事物、自然環境的細致觀察和思考，能運用一定的繪畫技巧，自由、大膽地表達自己的情感、理解和想象，并能夠提高幼兒的觀察能力，培養幼兒感受美的能力，開發幼兒創造潛能，塑造幼兒良好的個性品質。平時我們在指導幼兒寫生繪畫中，針對幼兒靜物寫生容易出現的問題，主要采用了以下幾方面的指導藝術。

一、設置場景，幫助幼兒學會觀察

觀察是靜物寫生的一個重要的環節，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能畫出好的寫生作品。記得第一次領幼兒們靜物寫生活動時，我不假思索地照搬成人式寫生作畫步驟和方法來領幼兒們觀察。結果使每一個幼兒都不知道怎么看、看什么、怎么畫、畫什么。在幼兒們無所適從的同時，我開始反思自己的教學，并意識到指導幼兒寫生不同于成人寫生，要另辟蹊徑。在通過幾次寫生活動后我發現幼兒觀察事物時不會像成人一樣從上到下，從左到右地按順序觀察，他們有自己的觀察模式，這些觀察模式是不會為觀察順序和觀察細節所改變的，所以我們帶幼兒寫生時根據寫生內容的不同引導幼兒觀察的方法也要有所變化。

（一）單個物體靜物的寫生觀察

在指導幼兒單個物體寫生時，一般先讓幼兒感知物體的整體特征，在幼兒觀察的時候讓幼兒把所有的物體想象成各種形狀，因為在大千世界，所有的物體歸納不外乎都是三角形、長方形、正方形和圓形等基本形狀，然后進行局部觀察，之后從不同角度進行對比，最后是細節呈現的引導。

如繪畫《美麗的花瓶》，我讓幼兒從花瓶的整體形狀來觀察，可以引導幼兒：“你看到的花瓶是什么形狀的”再看局部“花瓶上有什么”“仔細看每個圖案是什么樣子的”通過這樣幾個有序的問題，幫助幼兒學會觀察的方法。

（二）各種組合靜物的寫生觀察

在幼兒靜物寫生繪畫初嘗試時期，建議教師不要將物體前后錯落擺放，這樣會給幼兒很多的障礙，導致幼兒不會畫的同時失去興趣和自信心。我們可以由易到難，先將物體組合并排擺放，當幼兒對靜物寫生有了一定的觀察經驗之后，教師再將組合物體前后置并重疊的靜物前后錯落擺放，但是幼兒一般對物體之間的關系很少注意，尤其是物體的前后關系，即使有了一定的繪畫基礎，但他們還會常常將前后置的東西畫成一個個并置的畫面，所以在幼兒組合寫生活動中要特別注意這一問題。

如繪畫《好吃的蘋果》時可以引導幼兒觀察“你能看見所有的蘋果都是完整的嗎？桌子上的蘋果一樣大嗎？為什么會不一樣大？從你的角度來看蘋果哪里被遮擋住了？”通過這樣幾個有關空間位置的問題，讓幼兒注意到前后現象所表現出的近大遠小的遮擋關系，幫助他們確立起初步的空間認識。

二、不設障礙，支持幼兒創作

第一次帶幼兒寫生繪畫時，為幼兒準備的底布背景是帶有花紋的花布，幼兒在繪畫時用了大部分的時間來畫底襯，當時反思了很多原因，后來發現，我的底布背景過于花哨，吸引了幼兒的作畫興趣，幼兒不是把大部分的作畫時間用在畫靜物上而是用于畫底襯上了。所以幼兒寫生時教師首先要為幼兒考慮到各種繪畫時會出現的問題，不要為幼兒設置不必要的障礙，其次幼兒開始寫生前教師要提適當的要求。如：“看一看，想一想，你最先看到什么就畫什么？從你的角度你看到什么就畫什么，沒看到的東西不要畫。你看到什么顏色就把它圖上什么顏色，仔細觀察還有一些美麗的花紋，如果有時間可以把那些花紋也畫出來。”這樣的要求能夠支持幼兒更快更好地進行創作，同時也能夠支持能力強的幼兒進行深入的創作。

三、適時的鼓勵，增強幼兒繪畫的興趣和自信心

對于幼兒來說把立體的物體表現在平面的紙上，是有一定難度的，我們不要要求他們的作品要多么惟妙惟肖，如果要求過高會壓抑幼兒剛萌發的興趣，使幼兒不敢大膽作畫，從而束縛了幼兒的創造力。所以要鼓勵幼兒大膽嘗試，只要幼兒敢于動筆就是一種了不起的創造。如在剛開始嘗試寫生繪畫時，會有幼兒喊道：“老師我不會畫。”這時我們要用鼓勵的語言和幼兒們一起觀察，消除她們的心理負擔。當幼兒的創作中有好的地方時要及時進行肯定，讓他們大膽地畫，即使幼兒說自己畫錯了也不要緊，要引導幼兒將錯就錯，適當地添加線條進行修改。要讓幼兒覺得自信，覺得沒有好與壞，對與錯，因為我們只是在表現自己看到的部分。

作為一個普通的幼兒美術教師，我也常思考這么一個問題：我們的兒童美術教育究竟能給予幼兒哪些能力以促進其未來的發展。通過幼兒靜物寫生教學使我認識到，因地制宜、適時適度地讓幼兒介入到成人美術教育的專業領域，能有效地彌合幼兒美術與成人美術的斷裂履痕，對提升幼兒的美術學習能力及全面的美術素養是大有裨益的。總之，藝術創作的源泉源于自然，是人們對自然進行觀察、了解、探索的再創造，而藝術創作的主要就是寫生。幼兒的藝術創作也是如此，寫生是提高幼兒藝術創作的主要途徑。科學的指導幼兒寫生，是提高幼兒發現美、感受美、表現美、創造美的有效方式之一。相信幼兒的寫生收獲，一定能讓他們受益終生。