淺談?dòng)變憾Y儀之教育建議

禮儀是道德的一種外在表現(xiàn)形式，它在人們的社交中有著極其重要的作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)中提出：“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)如何與人友好相處、如何看待自己、對(duì)待他人，來(lái)不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的生活能力。”這兩點(diǎn)社會(huì)教育目標(biāo)的最終目的是希望幼兒在與別人交往的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)待人接物的規(guī)范禮儀行為，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的人際關(guān)系，更加適應(yīng)社會(huì)生活。幼兒的禮儀教育，要有針對(duì)性，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行內(nèi)外分析，筆者為幼兒園和家庭禮儀教育提供以下三點(diǎn)指導(dǎo)建議。

一、緊扣幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施禮儀教育

幼兒年齡不同，采取強(qiáng)化禮儀行為的方法就不同。3歲幼兒對(duì)情感的需求比較強(qiáng)烈，動(dòng)作往往受情緒影響，對(duì)成人有明顯的依戀，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠具體動(dòng)作。4歲幼兒活潑好動(dòng)、喜歡探索，能積極運(yùn)用感官感知事物，由于思維的概括性和心理活動(dòng)的有意性發(fā)展，任務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，同伴之間的交往逐漸增多，交往能力也逐漸提高。5歲以后的幼兒求知欲強(qiáng)，抽象思維開始萌芽，能自己解決活動(dòng)中的問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)和自我控制能力都開始增強(qiáng)，從而對(duì)禮儀行為的認(rèn)知也有了一定概括性的理解。

在小班，因?yàn)橛變耗挲g小，教師除了通過(guò)故事讓幼兒懂得日常生活中的禮儀外，還應(yīng)該用實(shí)際演練的方式。比如：每天早晨在班級(jí)門口親自示范尊敬師長(zhǎng)的問(wèn)早禮儀，與幼兒互相鞠躬問(wèn)早；有時(shí)通過(guò)表演的方式，帶領(lǐng)幼兒們表演一些在日常生活中同伴相處方面的小情景劇，讓幼兒們?cè)诟挥星槿さ那榫持心７潞蛯W(xué)習(xí)禮儀行為。中班幼兒已經(jīng)懂得一些是非道理，并掌握一定的禮儀行為，教師可以通過(guò)暗示強(qiáng)化的方法對(duì)幼兒的禮儀行為進(jìn)行鞏固，比如，老師說(shuō)：“小朋友們，今天有客人要來(lái)我們幼兒園，見到客人我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀？”幼兒齊聲回答：“客人好！”大班幼兒對(duì)一定場(chǎng)合的禮儀行為已經(jīng)有比較明確的認(rèn)識(shí)，為了培養(yǎng)幼兒禮儀行為的自覺性，教師可以每天在班級(jí)里安排兩名大班長(zhǎng)，胸前戴有班長(zhǎng)標(biāo)牌，班長(zhǎng)會(huì)以身作則并監(jiān)督其他小朋友的禮儀行為，放學(xué)后老師和兩名班長(zhǎng)來(lái)總結(jié)和評(píng)價(jià)今天小朋友們的禮儀表現(xiàn)情況。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園適宜的隱性禮儀教育環(huán)境，注重日常禮儀常規(guī)培養(yǎng)，形成禮儀班風(fēng)

幼兒園隱性禮儀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是極其重要的，創(chuàng)設(shè)適宜的隱性禮儀教育環(huán)境是為了更好地促進(jìn)幼兒良好禮儀行為的形成和發(fā)展。幼兒良好禮儀行為的形成不同于知識(shí)的習(xí)得。它是以情感為核心的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和具體的行為方式為內(nèi)在和外在的保證。它是長(zhǎng)期的、潛移默化的內(nèi)化過(guò)程。這內(nèi)化的過(guò)程，需要每天從點(diǎn)滴進(jìn)行教育滲透，這樣幼兒便會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，而好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于形成好的班級(jí)風(fēng)氣。

首先，要讓幼兒理解禮儀常規(guī)的要求，知道為什么要這樣做而不能那樣做的道理。其次，幼兒理解禮儀常規(guī)要求后，要每個(gè)人都要執(zhí)行規(guī)則，這樣才能讓優(yōu)良的禮儀風(fēng)氣成為班級(jí)風(fēng)氣。這也需要教師對(duì)幼兒在常規(guī)方面的要求必須一視同仁，同一班級(jí)的兩位教師的禮儀常規(guī)要求也要一致，否則將不利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。

三、樹立家長(zhǎng)正確的禮儀教育觀念，家園同步形成合力教育

觀念決定行動(dòng)。要培養(yǎng)幼兒的良好禮儀行為，家長(zhǎng)必須樹立正確的禮儀教育觀念。家長(zhǎng)要在思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒禮儀行為的重要性，要從小開始培養(yǎng)，幼兒期是禮儀行為形成的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，行為就很難被改變。

家庭成員內(nèi)部的教育觀點(diǎn)要明確并且一致，一致的家庭教育觀，有利于幼兒學(xué)習(xí)到能被接納的行為，不統(tǒng)一的觀點(diǎn)或者模糊的要求會(huì)使幼兒的禮儀行為沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒不知道哪些是規(guī)范的禮儀行為，哪些是不規(guī)范不可為的行為，或者不知道哪些行為會(huì)被批評(píng)懲罰。對(duì)于模仿力極強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)不斷地改進(jìn)、規(guī)范自己的禮儀行為，那么幼兒終究會(huì)習(xí)得規(guī)范的禮儀行為。

幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教師，所以家長(zhǎng)要與幼兒園積極溝通與配合，多與教師溝通，及時(shí)了解幼兒在幼兒園的禮儀表現(xiàn)情況，并及時(shí)糾正與規(guī)范。家長(zhǎng)要做到自己與幼兒園的要求保持一致，與教師同樣樹立正確的榜樣，比如：幼兒早晨入園，幼兒會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“老師早。”老師也會(huì)回應(yīng)幼兒說(shuō)：“早上好?！奔议L(zhǎng)在送完幼兒離開的時(shí)候可以先說(shuō)：“寶貝再見?！边@樣幼兒也會(huì)回應(yīng)家長(zhǎng)：“爸爸再見。”或者“媽媽再見?！庇變涸绯科鸫?，爸爸媽媽可以先問(wèn)候幼兒：“寶貝，早上好！”這樣主動(dòng)地先問(wèn)候，幼兒也會(huì)回應(yīng)：“爸爸媽媽早上好！”兩人可以擁抱一下，若幼兒先問(wèn)候家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要有積極的回應(yīng)，回應(yīng)完可以給予幼兒一定的鼓勵(lì)，這樣既強(qiáng)化了幼兒的禮儀行為，又增強(qiáng)了幼兒的禮儀意識(shí)。