踐行《指南》與綠色同行

環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中被提到了較為重要的地位。《指南》中明確指出：要培養幼兒熱愛大自然的情感，引導幼兒主動關心周圍的環境及事物，養成保護環境的良好習慣。陳鶴琴先生還曾指出：“大自然、大社會都是我們的活教材。” 我們雖身在城市，但一直都非常重視為幼兒營造綠色、自然、優美的育人環境。幼兒園內樹木種類繁多，一年四季都有花草相伴。除了這些，園內還開辟了“娃娃種植園”，班級自然角等，如今“綠色”已經成為我們追求的主旋律。

“未親近泥土的童年不是快樂的童年，遠離大自然的教育不是完美的教育。”好動、喜歡游戲和探索、渴望接觸自然是幼兒的天性。為了滿足幼兒的發展需求，為了打通幼兒與自然聯系的通道，為了彌補當代教育隔斷城市幼兒與自然交往的不足，我們努力挖掘并運用幼兒園園內環境的教育資源，利用園內種植園，開展特色化游戲，讓每個幼兒在環境中獲得自主愉悅的發展，真正體現出陶行知先生所倡導的 “活的教育要用活的環境”的教育思想。

一、開辟娃娃種植園

我們利用幼兒園的資源開辟了種植園地。從播種、澆水、施肥、精心護理到收獲，并把豐收的成果與大家分享……幼兒與環境的互動、與老師的互動都得到了最大限度的激發！一系列的活動下來，每個幼兒都獲得了多方面的收獲：初步體會了種植者的辛苦，豐富了一些有關植物和季節特點的知識經驗，感受到大自然的多樣性，也培養了與人交往的能力等。與此同時，我們的老師也在對幼兒的觀察中得到了很多的啟示。

二、班級設立植物觀察角

植物觀察角是幼兒綠色種植活動中一個不可或缺的部分，幼兒通過親自種植、觀察試驗，在主動探索中獲得科學經驗。為了讓幼兒有更多與自然親密接觸的機會，我園在科學區設立了植物觀察角，種植了一些盆栽植物、展示各類種子等，并且注重發揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與自然角的管理、觀察植物的變化、記錄其生長變化過程。這大大激發了幼兒的種植興趣，增強了他們的責任心和堅持性。

三、綠色種植融入主題教學

我們依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神及幼兒的年齡特點，圍繞課題內容，堅持科學性、游戲性、滲透性、持久性、家園一致性等原則，多方面、多角度、多層次將豐富多彩的綠色教育內容有機整合，并滲透到一日生活的各個環節中。

四、親近自然的綠色教育

大自然是生態環境最直觀、最生動的教育課堂，幼兒可以通過觀察、比較、測量、采集、感知植物生命的多樣性，發現生命的變化，了解植物生長與環境的關系。每個幼兒的天性就是玩，在玩中，幼兒又可以學到許多書本上學不到的知識。如在園內抱一抱，大樹有多粗；找一找，果實在哪里；數一數，花瓣有幾片；撿一撿，飄落的樹葉；做一做，樹葉粘貼等，這一切都拓寬了幼兒們的學習空間和內容。

五、我們的收獲

（一）幼兒的收獲

幼兒們在親近自然，融入自然，感受綠色帶來的生命意義的同時，也有了更多欣賞、了解它們的機會。幼兒們能認識到在不同季節里植物發展的不同，從而也給了幼兒更多愛護這些植物的機會。人都是在自然中成長起來的，關愛身邊的一草一木為自己的人生畫上絢麗的一筆。在認真教育幼兒們深刻體會種子從發芽到生長，最后開花結果的不易之處時，也要幼兒們認識勞動的艱辛，認識到勞動的價值，懂得尊重勞動，珍惜勞動所得。

（二）教師的收獲

作為教師，組織幼兒開展綠色種植活動，我們已把這項活動納入到了班級常規管理中去，樹立以幼兒發展為本的觀念，鼓勵幼兒積極種植活動，獲得更多的經驗，提高解決問題的能力。對于我們老師來說，最大的收獲是怎樣引導幼兒進行觀察記錄，怎樣調動幼兒參與種植的積極性，怎樣與家長合作。教師的更多收獲是與幼兒共同管理種植園地。通過研究課題這個平臺，增強了教師與幼兒保護環境的綠色理念，增進人與大自然和諧相處的意識。

堅持把綠色種植視為幼兒一日生活的重要組成部分，繼續利用好種植觀察角、種植園，開展好綠色種植活動，培養幼兒綠色理念。綠色種植不僅讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途和進行初步的種植活動，更主要的是讓幼兒在勞動中體驗，在勞動中鍛煉，在勞動中培養對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，培養幼兒從小熱愛大自然的情感，也增強了教師與幼兒保護環境的綠色理念，增進人與大自然和諧相處，同時更好地發展了幼兒的社會實踐能力。“讀萬卷書不如行萬里路”，讓幼兒盡情地與大自然同呼吸，讓我們共同奏響與綠色同行的和諧樂章。