“繪”閱讀，“悅”表演

語言是人類思維、交流的主要工具，也是一種非常復雜的能力結構系統，2～8歲是幼兒語言發展的關鍵期，而閱讀是幼兒語言學習的重要組成部分，是幼兒認知世界、融入社會的重要途徑。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。”美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的。”作為人的閱讀能力發展的關鍵期，如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生重要的積極影響，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。

在我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，要求“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”顯示了我國對兒童早期閱讀的提倡和重視。我國前總理溫家寶在談讀書時說：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變人生，人可以改變世界。讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。”兒童文學理論家方衛平教授、博士生導師梅子涵教授等多年來一直呼吁讓孩子閱讀經典繪本，認為幼兒經典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。古今中外，也有不少因為兒時喜歡閱讀而最終走上成功道路的名人，例如大家眾所周知的主導全球知識產業革命的比爾·蓋茨，雖然到小學為止，他連課程進度都無法跟上，甚至到了老師勸他留級的程度，但是他不到九歲，就已經將百科全書全部讀完了。后來創建微軟的他，對于自己成功的秘訣他是這樣說的：“如果不能成為優秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識，閱讀讓我的眼界更加開闊。”

那么，如何選擇適合幼兒的圖書呢，國際公認的是：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。”因為繪本將文字、插畫、整體設計的結合，繪本的圖畫語言形象直觀，以娛樂和游戲的方式讓幼兒在故事中感動和快樂，符合幼兒形象性思維的特點，更能激發幼兒的閱讀興趣。繪本獨有的大圖大字特點更符合兒童形象性思維的特點，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓兒童感受到閱讀的樂趣。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、轉化著各種觀點，無形中便培養出良好的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡，為孩子基礎教育打下基礎。繪本獨有的文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。

幼兒語言能力的發展應該是兩方面的，既有書面語言、表達語言，繪本閱讀培養了孩子的書面能力發展，如何將書面語言用于孩子的實際生活也是我們在不斷思考的問題。在《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動，是促進幼兒身心發展的重要途徑。”“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”通過實踐，我們發現，選擇幼兒喜歡的、能激發他們表現、想象的童話劇表演游戲能很好地使這二者有機地聯系起來，讓孩子先閱讀，再表演，讓孩子在自主學習（“繪”閱讀）—自由表達—自主表現（“悅”表演）—想象創造之中，獲得良好的生活經驗及感受繪本中真、善、美的情感世界，使幼兒的社會交往能力和良好個性品質得以形成，為他們今后的發展奠定好的基礎。游戲、童話、閱讀活動是幼兒智慧、道德、審美的自然表現，也是促進幼兒整體發展的手段，促進幼兒綜合能力的發展。

教育家蒙臺梭利主張：“應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。忽視幼兒學習品質的培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。聽、講和看童話故事是兒童的最愛，孩子們都希望家長或老師能多給他們講好聽的故事，或在電視節目上多看幾本迷人的童話劇，將童話劇表演游戲與繪本閱讀相結合，能充分滿足幼兒對繪本的理解，對促進幼兒創新能力、自我發展有著不可替代的教育意義。幼兒會用語言、動作、表情，甚至繪畫等方式表達他對某個繪本故事的理解和感受，表演活動讓幼兒的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為幼兒的表演活動提供了藍本和源泉。

將繪本閱讀與表演游戲結合又將是我們新的探索方向，我們將繼續引導孩子“繪”閱讀，“悅”表演！