孩子說謊，你怎么看

黃澄澄的梨，小朋友們吃得津津有味，可是無意中我卻在垃圾筒里發現了一個被咬了一口的梨。

咦！真奇怪，這么好吃的梨，小朋友都搶著吃，為什么卻有人咬了一口不吃呢？于是，我便問了一句，小朋友異口同聲地把矛頭指向了郭曉楠，因為這郭曉楠平時不愛吃水果，總是趁別人不注意的時候把水果扔掉，已經被小朋友盯上數次了，可你看現在郭曉楠把頭搖得像撥浪鼓。按平時的經驗，看郭曉楠的臉色和神情都不像，我不能光憑小朋友的無憑據的指證去無辜冤枉一個小朋友。于是我說：“小朋友，這個梨被咬了一口，可我知道是誰咬的。”小朋友靜悄悄地看著我，小眼巴巴地看著我，好像都在努力向我證實不是我咬的。我掃視了一圈繼續說：“小朋友在吃水果的時候，會在水果上留下自己的牙印，而每個人的牙印是不同的，特別是牙齒長得特別的小朋友更容易被認出，今天這個牙印呢，非常的漂亮，看這個牙印我就什么都明白了，雖然這個小朋友的牙齒長得很漂亮，可是這個行為不漂亮，希望這個小朋友能主動來找我。”

水果吃完了，小朋友陸續分散進入活動區活動了。我故意把眼光看著別的地方，怕引起這個小朋友的緊張，還告訴小朋友如果有什么問題，今天可以直接來問我，好讓他更容易接近我，也就是給了他一個臺階。果然不出我所料，不多一會兒，姜漢來到我面前半天不說話，我問他有什么問題時，他才小聲地說：“老師，梨是我咬的，但是那是因為梨爛了，有一股味兒。”我低頭一看，果然在咬過的地方有黑乎乎的樣子。我輕描淡寫地說：“好了，姜漢，你今天表現很好，老師很信任你，只是以后有實情要跟老師說一聲，明白了嗎，要不然水果沒吃到反倒被誤會，明白了嗎？”“明白了。”姜漢高興地回到活動區去了，還抬頭向我笑了一下。

事情雖小，但是我的感觸卻很深，就這件事情可以歸納出很多問題點，這些點可以讓我們的老師在遇到相似的案例時可以更好更快地解決：

1.首先要分析姜漢這個孩子一開始的不誠實是屬于哪種類型，千萬不要開始就把孩子定性為品質惡劣問題，經多方查閱姜漢屬于無意說謊。無意說謊重要的原因之一就是，年幼的孩子分不清自己的想象與現實之間的界線，企圖用言語描述某種幻想的東西。孩子會把他自己想象的東西當作事實加以描繪，形成無特殊目的的謊言。這種“謊言”，實質上是孩子想象的反映。有時，孩子的軟弱和退縮，導致他們一時沖動，編造了謊言。這種謊言屬于防御性的。對于孩子的無意說謊，教師不必過于追究，這樣才能孩子更快地說出事實的真相，隨著孩子認識能力的提高，這種現象會慢慢消失。而對于有意說謊，則要嚴肅對待。

2.其次一件小事也可以折射出教師和幼兒雙邊關系：教師與幼兒平時的關系融洽，孩子會主動和老師溝通，不會因懼怕不說出應該說的事情，反之，老師要如果做到勤關心，勤要求，也不能出現孩子鉆空子的事情。所以一件事情的出現反映了很多的問題，也給我們老師提出了更高的要求：如何更好地促進師生關系，如何使師生關系更和諧，成為我們研究的首要課題。

3.幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想象和現實，往往不切實際的說大話，夸海口，比如在老師在挑選“故事大王”參加比賽時候，有的孩子高高舉手說：“我能講故事，我在家天天講給爸爸媽媽聽，我會講《葫蘆娃》等。”結果全班小朋友都說自己能當故事大王。當老師讓他們真正去講故事時，會發現一大批孩子不張嘴，這時候的老師基本上是很生氣的狀態，覺得孩子說謊了。其實，這是幼兒自信心的萌動時期，千萬不要認為孩子在“吹牛”，對孩子的積極性最應該在此刻進行保護。我們老師在了解心理學的基礎上做到，不能讓孩子的這種自信心只停留在盲目幻想的低水平上，要給予引導，讓孩子逐步學會客觀看待自己說過的話和現實之間的差距，懂得實現美好的愿望，必須從此刻開始好好向身邊的好榜樣進行學習的道理。

工作中，每天和孩子們耳鬢廝磨，我發現要懂得一個孩子絕對不是那么的簡單。當你會發現問題的時候，一定要仔細琢磨問題所在，一定要相信科學的解釋，不要用“我以為”“差不多”這種語言，不要讓孩子被你誤解。改進方法，領悟真諦，反復體會《3-6歲兒童學習與發展指南》中的精華，用其最新理念指導我們的工作，以反就正，以正激反，我們的孩子才能得到真正的發展！