新課改背景下體育游戲教學法在高校體育教學中的應用探究

晁嘉文

新課改背景下體育游戲教學法在高校體育教學中的應用探究

晁嘉文

游戲教學法是體育教學中一種有效的方法，不少教育工作者曾認為游戲教學法不適合高校中體育教學的開展。隨著新課改的進行，游戲教學法在高校體育教學中的應用開始逐步推廣，并且收到了很好的效果，因此具有重要的現實意義。但在推行游戲教學法的時候，我們也需要注意一些問題，這樣才能真正推動高校體育教學的蓬勃發展。

游戲教學 高校 體育 發展

游戲教學法在高校體育教學中的特征與意義

1.游戲教學法的基本特征

相對于傳統的高校體育教學模式來說，游戲教學法更加具有開放性與自由性，學生可以直接參與到體育項目的訓練中，而不是單一的由教師發出指令，學生進行相應運動。因此我們可以認為，游戲教學法具有趣味性、普遍性、競爭性、教育性的特征。

趣味性。從體育游戲教學法的基本目的來看，在高校體育教學中采用游戲教學的方法，實際上就是通過游戲的趣味性來達到教學的基本目的，因此游戲教學法本身就具有游戲的一般特征，具有一定的趣味性。根據相關研究報告，體育游戲對于學生有極大的吸引力，學生一方面會被游戲的趣味性吸引，從而自愿參與到體育游戲過程中。另一方面，學生在參加游戲的過程中，也達到了體育運動的效果，享受到體育的樂趣，更深層次來看，還能獲得良好的情感體驗，既滿足體育鍛煉的需求，也滿足游戲玩耍的需求。常見的“游戲賽跑”“百米王大賽”等形式，就是將“跑步”這一運動訓練與游戲完美的結合。該類形式與傳統的訓練課程相比較，可以收到同樣的效果，但采用游戲的教學方法，會極大激發學生的學習興趣。學生會更加愿意參加體育運動，陶冶情操。

普遍性。在高校體育教學中采用游戲教學法，和傳統教學方法相比，其不受教學設施、教學場地以及器材等的限制，可以隨時隨地開展體育教學，使用范圍很廣。因此教師在使用游戲教學法時，可以到戶外、田野間進行教學，不像常規體育教學那樣必須在運動場、體育場內進行。游戲教學法具有很大的普遍性，體育游戲形式多樣，在一些少數民族地區，體育游戲與民族傳統文化相結合，形成了形式各樣的體育游戲活動。在種類繁多的體育游戲中，既有對抗激烈項目，也有以娛樂為主的項目，可供選擇的范圍很廣，有利于體育游戲的普及，具有很強的現實意義，對于促進高校體育教學任務的開展起到積極作用。

競爭性。體育游戲和傳統的游戲相比，其既具有游戲的趣味性，也具有體育的競爭性。有體育的地方就少不了競爭，采用游戲教學法的高校體育教學亦是如此。學生在成長發育的過程中，心理和生理在變化的過程中都會伴隨有一種進取心。如果在高校體育教學的開展過程中，教師通過體育游戲來調動學生合理的進取心，會對學生的成長發育產生很好的效果。在高校體育教學中，大部分采取的體育游戲都具有競爭性，學生參與到其中后，不再是單一的想要娛樂玩耍，還會想要獲得勝利，那么便會更加投入地參與到體育運動之中。在體育游戲的開展中，學生的競爭意識會得到很好的鍛煉，同時也可以鍛煉學生的應變能力等。因此教師在開展體育游戲的過程中，需要合理地設置競爭因素，鼓勵學生積極參與競爭，提升個人能力。

教育性。游戲教學法其本身就是一種教學方法，其必然具有教育性。體育游戲的參與者是教師與學生，教師設置的每一個體育游戲都帶有一定的教育作用，有不同的教育目的。雖然從目前來看，已經有種類繁多的體育游戲和相關具體教學方法，但這些實際上都是各類體育教材的具體應用。體育游戲往往都是集體性的活動，學生在參與到體育游戲中時都會扮演不同的角色，分工完成教師布置的任務，學生在參與完成任務的過程中，不僅僅鍛煉自己的體能，也鍛煉了自己的自主學習、分工協作等方面的能力。

2.游戲教學法的重要意義

游戲教學法是高校體育教學的重要方法之一，它不是單純的游戲活動，而是一種將游戲活動與教育活動相結合的綜合性活動。學生在參與體育游戲的過程中，不僅僅鍛煉了自己的體能以及相關運動能力，還鍛煉了合作、配合、自主探究等多方面的綜合能力。教師通過將教材內容與游戲內容相結合，適當運用到體育教學中，以訓練學生身體為基本表現形式，同時發展了學生的個性、身心，幫助學生強身健體。學生通過體育游戲，不僅僅學習了相關體育技能，也對自己的生理、心理等方面起到積極作用。

游戲教學法相對于傳統的教學方法來說，更加具有趣味性、教育性，可以很好地調動學生的學習積極性。過去，很多學生認為體育課就是跑跑步，長此以往就會出現厭學的心理，繼而出現逃課、曠課等不良行為，也令自己的身體素質越來越差。然而當高校體育教學采取游戲教學法后，體育學習過程的趣味性大大增強，越來越多的學生愿意自己參與到游戲的過程中。甚至在課外，一些學生會利用課余時間，模仿教師所運用的體育游戲教學法，開展多種多樣的趣味體育活動，真正做到“生命在于運動”，強身健體，對于在學生中樹立終身體育意識也有很重要的現實意義。

游戲教學法在高校體育教學中的具體運用

1.準備活動階段

首先在準備活動階段，對于所有課程來說，準備活動都是必不可少的。尤其對于體育課程來說，課程都處于戶外，準備活動一方面是為了迅速把松散的學生組織起來，讓他們作好進入體育訓練的準備。另一方面也是為了幫助他們調動身體機能，進入良好的身體狀態，減少在運動中受到傷害的幾率。

在常規的體育課程中，教師采取的準備活動一般都是慢跑，長久后容易讓學生產生懈怠心理，不僅收不到應有的效果，還增加了學生受傷的風險。因此在準備活動階段，教師就可以采用體育游戲教學方法，通過一些簡單的追逐游戲來代替傳統的慢跑過程，也可以自編一些和教材目的相符合的練習。通過有趣的小游戲，學生既可以輕松愉快地完成準備活動階段，也可提高學生的學習積極性，更加積極參與到準備活動的運動過程中，真正達到體育運動的目的。

2.具體課程階段

在具體課程階段，由于現階段我國高校體育課程設置中，不同學校之間還存在很大的差異。有些學校側重于技能技巧性的訓練，有的則注重體能的訓練，根據不同的側重點，游戲教學法也會有一些差異。

在技能技巧性的課程中，正確地運用游戲教學法可以轉變原有枯燥的、單一的訓練模式，提高學生的學習興趣。通過設置有目的性的體育教學，來強化學生的動作技能。例如：在足球控球訓練中，可以將學生兩兩分組、互相傳球，配合最好的學生獲得勝利。這種利用游戲的方式來有針對性地訓練體育技能的方法，有利于學生更好地掌握體育技能。

在體能訓練課程中，由于體能訓練中，學生要付出更多，因此更加容易疲勞。如果全部采用強制性的體能訓練，時間長后也許會適得其反。因此將游戲教學法融入到其中去可以減輕學生的心理負擔，讓他們更加輕松愉快地融入到體能訓練中。

3.需要注意的問題

游戲教學法受到很多學生的歡迎，課堂效果也很好，但是同樣的，有些問題我們也必須注意。相對于傳統的教學模式來說，游戲教學法的過程更加具有開放性與自由性。有時采取游戲教學法后，雖然學生愿意參與到其中，但往往也有不少學生只注重“游戲”的過程，忽略了“訓練”的過程。而且在游戲的過程中，課堂紀律組織也會相對混亂，這些問題都是教師需要注意到的。但只要教師在采用游戲教學法時，注意合理調配“游戲”與“運動”，就可以避免這些問題的出現，達到體育教學的目的。

結語

體育課程相對于其他類別的課程來說，更加具有開放性，因此在高校體育教學的方法探究中，必須能夠在凸顯娛樂性的前提下，對學生進行專業性訓練。游戲教學法將娛樂游戲的因素融入到課堂教學的過程之中，根據不同的教學目的加以調適，組織學生進行不同的游戲活動，使學生在游戲的過程中達到體育項目訓練的目的，提升整體的學習效果。因此游戲教學法對于高校體育教學來說，具有很強的現實意義和實用價值。

[1]蒲繼濤：《普通高校體育教學環境的構建研究》，《體育科技》2016年第1期。

[2]葉蓁、倪銘：《我國高校體育開展拓展訓練課程教學探究》，《當代體育科技》2016年第3期。

[3]向劍鋒：《美國高校公共體育教育現狀及啟示》，《西安體育學院學報》2016年第3期。

[4]雷蕾：《體育游戲在高校田徑教學中的應用探析》，《體育科技文獻通報》2016年第5期。

作者單位：西安航空職業技術學院體育部 陜西西安