大學生創新創業指導課程現狀、模式及開發研究

錢云

(江蘇信息職業技術學院江蘇無錫214153)

大學生創新創業指導課程現狀、模式及開發研究

錢云

(江蘇信息職業技術學院江蘇無錫214153)

近些年來，隨著我國就業大學生比率的逐步增高，就業崗位呈現出明顯的供不應求，這在某種程度上造成了大學生就業的困難，促使很多大學生一畢業就失業，就業形勢不容樂觀。隨著社會發展速度的逐步加快，創新已經成為時代的代名詞，大學生創新指導課程也正在與時俱進，貼合時代發展需求，為社會輸入更多優秀的人才。但是從目前分析，大學生創新創業指導課呈現出一定的發展弊端，究其原因在于并未從社會實際需求出發，繼而導致人才培養模式偏離軌道，教學效果并不盡如人意。本文主要分析了當前大學生創新創業指導課程的教學現狀，并且探討了該課程模式的創設及開發。

大學生；創新創業指導課程；發展現狀；模式；開發研究

大學生是祖國未來的建設者及接班人，他們的綜合能力體現出未來社會的發展方向。伴隨我國經濟的快速發展，創新已經成為促進社會發展的重要推動力，作為培養人才的大學校園也將該理念融入大學生創新創業指導課中，促使課程教育更貼近社會對于人才的需求。創新創業指導課的教學目標是實現以創業帶動就業，從而使大學生能夠通過創新創業為自己和社會創造價值。文中簡要介紹了大學生創新創業指導課程的發展情況，探討研究了創業指導課程的課程模式，積極開發適應社會需求的教育模式，為之后的創業課提供理論參考。

1.創新創業指導課程教學現狀分析

從目前情況分析，大學生創新創業指導課程在大學校園中得到了極為廣泛的推廣應用，在推廣初期獲得了相對較好的實施效果，但是隨著課程的深入實施，一些教育問題逐漸顯現出來，創新教育的目的在于培養學生創新能力，以便其在日后的工作崗位上顯現優勢，更快速的適應工作崗位。創新創業指導課程，很多大學教師對其理解存在偏差，他們認為創新創業教育就是將兩者有效的結合，在教學過程中同樣是這樣傳達的，對該學科的節數設置較少，且沒有設置具體的教學內容，將其歸納至第二課堂，而從另一個角度分析，創新創業教育指導課程的教育面相對較窄。從整體角度分析，創新創業指導課程應該涵蓋以下方面內容：創新教育、創業教育、基礎教育、專業教育、職業教育等，從多個層面全方位的對學生進行教育，使其更為系統接受創新創業教育。我國創新創業指導課程教育還需不斷完善，需從多個方面著手解決。

2.創新創業課程教學模式研究

創新創業指導課程需要完善教學模式，由此才推動教育體系不斷完善，教師必須從創業指導課程的實質創新教學內容，為學生提供相對可用的教學內容，作為全新的教學理念，教學內容必須具有獨特性，教學方式要逐步優化，以社會創新為培養目標。從某種意義上來說，教師必須明確創新創業指導課程需要向學生傳授什么，學生在學習過程中應該掌握什么，如何提升學生創新能力等等，然后根據具體的需求設置教學模式。根據相關文獻研究表明，創業課程教學模式需要從以下方面著手開展：知識技能、創新創業素質、能力領導力，其中知識技能又可以細化為專業技能、綜合知識、人文社科知識、市場營銷知識、企業管理知識等；創新素質主要包含：品質人格、創新精神、創業意識、具備責任心、自信心及意志力等等；能力則從組織管理、謀略策略、獨立工作能力、溝通及團隊能力等方面著手。創新創業指導課程教學模式應從以上方面著手開展，借以提升學生的綜合能力，使其能夠在激勵的市場競爭中立于不敗之地。

3.大學生創新創業指導課程開發

3.1 以學生為中心

針對創新創業指導課程來說，其開設的目的是為了學生更好的就業，學生是課程實施的主體，因此該課程在開展過程中需要將學生作為主體，延續這一教育理念，促使學生在教學過程中能夠提升創新能力，使其在之后的工作中能夠占據先機。創新創業教育課程需要引起全校的高度關注，關心大學生創新創業，為其提供發展舞臺，在教學過程中向學生滲透職業規劃教育，讓學生對其今后的職業生涯有明確的方向，在大學期間向這個方向努力。從現狀分析，很多高校創新創業指導課程開展的效果并不是很理想，這主要是由于對這一方面的教育缺乏足夠的了解和關注，這也導致了很多學生對自己的職業規劃并不是非常明確，缺乏團隊合作意識，且人際溝通上存在一定的困擾，最終導致學生擇業隨機性較強。由于在教學中沒有對學生的潛在能力進行開發，大部分學生對自己的能力持有懷疑態度，自信心較差，個性特征沒有足夠展現，對于社會的人才要求也不是很清楚。綜合上述觀點，教師在教學過程中應該講相關知識與理念傳達給學生，并將創新創業指導課程實施的意義向學生闡述。圍繞學生關心的就業問題給予指導，積極培養學生創新意識，使學生在原有知識儲備的基礎上，提高創新能力，這對于學生日后的就業擇業也是非常有幫助的，對于有創業思想的學生給予鼓勵，積極引導學生通過結合自身的優勢，借助創新能力獲得良好的開端。總而言之，創新創業指導課程必須以學生為主體，這樣的課程開發才更符合現代大學生的實際要求。

3.2 提升創新創業教育內涵

大學生創業指導課程開設的意義在于指導學生如何創業，教育內涵非常明確，所有課程的開發研究必須從這一方面著手，可以從三方面著手提升創新創業指導課程內涵：

3.2.1 合理設置課程內容

就目前情況來說，高校創業指導課程開發必須要從合理設置課程內容方面著手，學生在高效學習期間基本上是以理論學習為主，實踐方面涉獵相對較少，而只有為學生提供相對真實的情景，才能使學生的理論知識在最短時間之內得到轉化，理論與實踐的完美結合是促進教學效率及質量提升的重要推動力。因此高校在設置創業指導課程時，需要從創新角度出發，做到與時俱進，了解當前社會對于人才的具體需求，然后按照于此設置教學內容，滿足社會對人才的要求，積極培養學生創新創業意識，可以采取工作任務的形式開展教學活動。

創新就是打破以往比較落后陳舊的教學模式，積極引進先進的教學理念，改變以往落后的教學方法，壓縮講授知識，拓寬實踐時間，增加相應實訓項目，突出創新能力培養。在課程形式的設置上，注重創業技能的培養，通過現代化的教學手段向學生展示比較真實的實訓環境，以此組織開展教學活動，從而提升學生創新意識，具備一定的創新能力，最終促進教學目標的實現。

3.2.2 完善課程教材

教材內容的選取也是教學質量提升的關鍵因素，由于各高校所設置的專業存在的差異性，因而在創業指導課程教材的篩選上具有自身的特點，符合本院校人才培養要求。除此之外，課程教材的設置還需要緊隨時代發展，在人才的培養上需要符合社會的要求，這樣的人才培養才更具競爭力。高校創業指導課程的改革必須從教材開始，以培養學生創新能力為教學出發點，強化實踐項目訓練，促使學生在實踐過程中能夠形成創新意識。

3.2.3 構建創業平臺

高校由于自身的需求不同必須設置不同的創業平臺，為學生提供展示自我的舞臺，并從中汲取課程教學存在的弊端，在日后的教學中逐步完善。借助自身教學資源，在實踐教學中培養學生創新能力，并且在實習活動中逐步向學生傳遞創業理念，創新教學策略。各大高校依據自身的實際情況設置創業基金，積極鼓勵大學生參與創業，在創業過程中將自身所學的理論知識轉化為實踐技能，同時讓學生在實踐操作中培養其綜合能力，比如人際溝通能力、團隊合作意識、企業管理知識等等。除此之外，構建“產學研”模式，為學生提供創新平臺，并且從社會上尋找合作伙伴，讓其提供創業資金與平臺，學生可以通過于此培養創新能力，為企業輸送優秀的人才，實現互惠互利。學生還可以積極開動思維為更多的實體機構，或是組織給予智力支持。

3.3 實施專題教學，創新教學方法

針對高校創新創業指導課程來說，可以依據當前社會發展現狀，或是各大企業用人標準，不斷完善課程內容，對于缺失部分給予及時補充，進一步體現教育的完整性，同時突出針對性，在知識體系的設置上體現出開放性，拓寬教學深度及廣度，重點突出學生能力培養。

創業指導課程教學方法要不斷與時俱進，根據最新教學目標開展教學活動，在方法的選擇上逐步向現代化靠攏。隨著信息化發速度的逐步加快，網絡時代已經到來，教師在教學過程中可以借助現代化的教學手段，通過網絡資源收集教學資源，然后對其進行整理，為學生模擬比較真實的創業環境，并且依據課程的具體要求設置不同的教學模式。此外，教師還可以將自身的教學資源進行整合，然后傳到學校網絡平臺，這樣學生可以隨時隨地了解課程資源，而不是拘泥于課堂，教師還可以通過網絡平臺向學生發送教學任務，通過網絡平臺展示，全新的教學模式對于學生創新能力的培養也能起到極大的推動作用。

3.4 加強教師素質培養

教師是教學活動有效開展的基本保障，因此教師的素質及能力培養也是非常關鍵的因素。針對大學生創新創業指導課程來說，需要培養一支整體能力相對較好的教師隊伍，他們不僅要具備良好的專業知識，同時還需具有一定的實踐能力，且運用全新的教學手段，高校領導應該對此引起高度重視，積極組織教師到校外進行培訓，或是以高校為單位進行相應的教育研討。與此同時，高校根據自身的情況擬定切實可行的教學計劃，構建教育教研室，允許教師到企業進行實地考察實習，了解企業最新的用人標準及企業文化，引導教師開展相應的創新創業實踐。還可以從企業或是社會上引起優秀的創業專家或是學者，讓他們走進校園和高校學術交流溝通，向其傳達創新創業教育理念，學生可以從中受到鼓勵，對創業充分好奇與動力，這對于指導課程的開展是非常有益的。創業指導課程不能只能成為一門理論課程，這其中教師發揮了非常關鍵性的作用，因而培養教師素質及能力是現階段高校人才培養應該思考額課題，由于高校課程設置的不同，教師的人才培養側重點也有極大的區別，作為高校創業課程教師，必須首先從理念上改變傳統的教學思路，根據現階段社會對于人才的需求擬定全新的教學計劃，創新創業指導課程教學，最終促進教學效率與之質量的提升。

4.結語

綜上所述，隨著社會經濟發展速度的逐步加快，大學生創新創業指導課程也引起了社會的高度關注，其教學模式及方法發生了極大的改變，更注重學生創新能力的培養，使學生能夠從指導課程中獲得經驗累積，提升創新意識，促使高效創業指導課程教學更符合社會對人才的需求。文章闡述了當前大學生創新創業指導課程實施現狀，闡述了其人才培養模式及課程開發研究，進一步促進高效人才培養模式不斷與時俱進，貼近企業用人標準。

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2095-7327（2016）-12-0067-02