全真環境下高校學生記者團用人與育人融合培育機制探析

馬向東

（浙江藝術職業學院，浙江杭州310053）

全真環境下高校學生記者團用人與育人融合培育機制探析

馬向東

（浙江藝術職業學院，浙江杭州310053）

學生記者團是高校新聞宣傳工作的生力軍，對于高校新聞宣傳起到積極的促進作用，在“準新聞專業化”的實踐培養下，學生記者團成為應對高校人才培育和社會人才需求而被“使用式培育”的特殊學生團體。本文通過對高校學生記者團生存和發展現狀調研，探索在新聞全真環境下，基于用人和育人雙重辦團宗旨的學生記者團（新聞選修課）培育機制，使對學生記者的“使用”和“培育”有機地融合，使學生記者在為高校新聞宣傳做貢獻的同時，自身也得到新聞專業培訓和實踐，成為具有不同專業背景優勢的“準專業”新聞人才。

全真環境；高校；學生記者團；用人與育人；培育機制

隨著教育事業的發展，學生記者團在高校新聞宣傳中發揮著越來越重要的作用。然而，在學生記者團的用人與育人機制上存在不對稱，重用人、輕育人，重產出、輕投入，重精神引導、輕職業吸引，學

生記者較難獲得專業教育培養和職業技能評定。浙江省委十三屆三次會議提出促進高校服務創新驅動發展戰略，提出“進一步落實高校專業設置的自主權，建立健全專業退出和淘汰機制，增加學生二次選專業的機會，強化學生學習的選擇權。”將高校新聞工作與新聞專業培訓相融合，依托公共新聞選修課規范對學生記者的培育，通過新聞實踐培養具有各種專業背景的新聞人才，增加大學生就業機會，使用人和育人達到和諧統一，應是高校人才培養的題中之義。

一、高校學生記者團的作用

高校學生記者團具有“傳播學校新聞動態、豐富學生文化生活、培養學生宣傳能力、促進校園文化建設”等特點，多數高校學生記者團發展迅速，規模較大，影響較廣，學生記者團的社會化、專業化和綜合化發展趨勢明顯。記者團一般設有新聞部、文學部、攝影攝像部、多媒體部、辦公室等部門，有較為成熟的招新、培訓、采編、管理和評優等管理制度。學生記者團的作用主要有三個方面：

（一）承擔新聞宣傳職責，架起學校與師生和社會的溝通橋梁

高校是一個濃縮的社會。就主管新聞宣傳的高校宣傳部而言，管理涉及面廣，但專職采編人員配備有限，面對信息量巨大的校內外新聞，學生記者成為高校新聞宣傳的主體力量。同時，學生記者有不同的專業優勢和背景，對新聞工作有興趣，觸角敏銳，思維敏捷，年輕活躍，其發稿量和質量往往居于高校作者群之首，在社會媒體發表新聞也較為普遍。通過新聞宣傳報道，學校師生和社會各界得以全面了解高校教育教學成果，形成良好的學校美譽度和學校凝聚力。

（二）陶冶學生人文情懷，培養學生記者良好的新聞素質和能力

學生記者有機會“走近高端”，參與采寫學校重大工作和活動，接觸高端名家，提升認知，開闊視野；同時深入基層，了解實際，在實踐中提升“鐵肩擔道義，妙筆著文章”的認識。通過新聞實踐，培養大批優秀學生記者，如浙藝院學生記者團被評為全省高校優秀學生社團，有6名學生記者連續三屆當選“校十佳大學生”。不少學生記者畢業后就職于媒體，成為名記者。

（三）豐富校園文化生活，“以文化人”形成校園文化品牌

學生記者團具有學習性、工作性和實踐性，多年的新聞實踐活動、記者節紀念活動等，廣泛吸引師生參與，增添了校園人文氣息，形成了獨特的記者文化和校園人文風景，提升了大學生精神文明素質，起到“以文化人”的校園文化品牌集聚效應。

二、高校學生記者團發展的特殊性及其存在問題

學生記者團是高校新聞宣傳事業發展的一個衍生成果，雖然有“無冕之王”的行業光環和職業認可，但在組織體系和專業支撐上卻存在不足，其特殊性及其問題表現在三個方面：

（一）工作性質的特殊性造成學生職業興趣倦怠

學生記者團的辦團宗旨主要是為了緩減高校新聞宣傳力量相對薄弱與高校新聞宣傳需求日益擴大的矛盾，是由高校宣傳部創建并管理的，帶有明顯的學校主導性質，其工作形式和活動內容與學校密切相關，工作強度遠遠高于其它社團，工作自主性較低，與其他學生社團相比，顯得工作任務性偏重，活動娛樂性不足，學生記者在新鮮感消失后，容易興趣削減，工作倦怠，出現“虎頭蛇尾”現象。

（二）組織管理的特殊性造成綜合評價體系缺位

學生記者團直屬于高校宣傳部或新聞中心，其工作活動相對獨立，未被列入學生社團組織管理體系。其激勵和考核主要來源于對新聞工作的興趣度和責任感的精神引導，以及年度優秀學生記者評比。對于學生記者團的評價機制沒有納入到統一的教學考核或團學組織綜合考核評價體系中，游離于團學組織系統的“學生評價體系”，難以形成良好的組織歸屬感和職業認同感。

（三）培養模式的特殊性造成專業支撐缺乏

對于學生記者的新聞專業性要求較高，但在培養上卻與專業教學大相徑庭。學生記者培訓僅限于數量有限的新聞知識講座和日常的新聞稿修改輔導，沒有專業師資、專門時間和系統化、規范性的新聞課程培訓作保證；學生記者接受新聞培訓課不能如其它選修課一樣計入選修課學分，發表新聞稿不能在專業學習中體現成績；新聞指導老師的輔導工作不能列入教師評價考核體系。新聞專業培訓在師資、課程和經費等方面不規范、不到位。

三、建立學生記者團用人與育人融合培育機制

根據高校人才培養和學生就業多樣化、職業化的要求和學生記者團的發展優勢，對學生記者團可采取用人與育人相融合的培育機制。

（一）融合培育機制的內涵目標

1、內涵。將學生記者團與新聞公共選修課相融合，一方面學生記者團是學生新聞社團，延用原有的學生記者團管理運行模式，另一方面將對學生記者團的培訓納入到公共選修課體系中，使學生記者團成為新聞業務培訓機構。

2、目標。培養具有不同專業背景的、實用型新聞人才。將學生記者使用與新聞人才培養相融合，增設新聞選修專業，增加新聞培訓比重，規范對學生記者的考核評定，調動學生記者和指導教師的積極性，為學生記者畢業后從事與新聞相關的職業鋪路。實行融合培育機制，一方面科學合理地管理和培訓學生記者團，增強學生記者團的吸引力、凝聚力和學生記者的積極性和創造性，另一方面將新聞培訓納入公選課程體系，使學生記者在系統性、規范化的新聞專業學習中獲得新聞工作所需要的專業知識和技能。新聞選修課程的開設滿足了社會對具有各種專業背景的“準新聞人才”的需要，也使學生記者增加就業機會。

（二）融合培育機制的組織實施

1、新聞選修課的組織管理。對學生記者團的教育培訓依托新聞選修課開展。由宣傳部或新聞中心主辦并申報開設新聞選修課，確定授課教材、安排課程內容、聘請授課教師、組織考試考核；經學校批準后，由教務處將新聞選修課納入公選課教學計劃和管理體系，對新聞選修課進行統一管理，安排授課時間、確定授課教室、統一考試考核和成績學分登記等。

2、新聞選修課的學生選拔。與一般公選課網上“搶報”不同，新聞選修課招收學生通過考試選拔或推薦審核產生：一是通過公選課報名，明確錄用學生加入學生記者團，集中命題面試，擇優錄取；二是各系推薦，經宣傳部審核錄用；三是日常工作中發現優秀學生加以吸收。選拔標準包括政治思想素質、學習成績、寫作能力、攝影攝像能力、組織協調能力等。新聞選修課班長兼任學生記者團團長，新聞、文學、攝影等各專業組對應記者團各部，形成嚴密的課團合一的學生組織機構。

3、新聞選修課的課程設置。新聞選修課分為新聞理論課和新聞實踐課兩大類。理論課即課堂講座和理論研討活動，實踐課即記者團采訪采風活動。理論課每周安排一次課，開設兩個學期，程度由低到高：第一學期是新聞基礎知識和技能學習，講授新聞寫作、新聞攝影等基本知識和技能；第二學期是新聞提高和理論研究，結合新聞理論學習和新聞工作實踐，掌握寫作深度報道、新聞評論和學術論文的能力。課程以大類分設新聞采寫、編輯組稿、攝影攝像、美術設計、網絡設計等，授課內容以基礎性、應用性、提高性為要。實踐課包括校內外重大工作和活動的新聞采訪采風。新聞選修課教材以普及性、基礎性、實用性新聞寫作和技巧輔導教學為主，體現趣味性、實用性和實踐性。

4、新聞選修課的教師聘請。校內聘用與校外聘請相結合，系統新聞課程與專家新聞講座相結合。校內教師主要有宣傳部教師、校報編輯和文史、美術、攝影等專業教師，校外教師有媒體編輯、記者和新聞專業院校教師。課程形式包括新聞理論、采訪實踐、情景模擬等。新聞選修課邀請校外媒體記者編輯作新聞采寫、攝影攝像和編輯等專題講座，可以營造新聞職業環境，形成新聞職業引領，使學生記者接觸社會媒體，培養起新聞敏感和新聞職業道德和素質。校內教師授課和記者團指導教師實踐輔導均統計課時，發給課時費，納入教師考核和職稱晉升績效。

（三）融合培育機制的管理評價

實行融合培育的學生記者團，公選課與記者團的管理評價制度更為科學合理有效，兩套管理制度可以實現優勢互補。

1、課程管理制度。新聞選修課從學分制管理上保證學生記者的學習培訓效果，規范考核和結業程序；記者團管理制度保證學生記者有效參加新聞采訪實踐和推出新聞作品，使新聞選修課考勤紀律更為規范，學生的學習目的性更為明確。

2、學生退出制度。新聞選修課培訓成績不合格，在選修課成績不合格的同時，退出記者團；在記者團中工作不力或業績較差，經考察不合格，退出記者團，中止新聞選修課學習。兩種退出制度相互融合、相互促進，使學生記者培養與使用保持統一，保證新聞選修課的培育質量和學生記者團的整體素質，有利于學生新聞隊伍專業化建設。

3、考核評優制度。學生記者團考核兼有新聞選

修課專業學分和記者團評優雙重機會。新聞選修課成績由兩部分組成：一是選修課考試考核分，包括書面考試和結業論文分，考試包括新聞基礎知識、新聞實訓模擬、新聞訪談、新聞攝影攝像等，結業論文考核學生記者對新聞培訓和實踐的思考；二是學生記者新聞稿錄用數，按刊用媒體級別系數計分，記者團評優以每月發稿量和錄用量及日常工作為準，參考日常學習和工作表現。學生記者團評優還應納入社團組織和社團干部評優體系中，提高學生記者團與團學社團的融合度。

綜上所述，將學生記者團與新聞選修課相融合，形成學生記者團新聞人才用人與育人融合培育機制，兼顧高校新聞宣傳工作需要和學生成長成才需要，為大學生架起一條進入社會媒體、參與新聞工作的橋梁，增加大學生就業機會，提高大學生適應社會的能力；同時也可以將學生記者培育成具有某一方面專業背景的高素質高技能應用型新聞人才，為各類社會媒體機構提供特色專業新聞人才。

[1]程曦.高校學生記者團：“用人”更要“育人”[J].科教導刊，2012（9）（上）.

[2]杜春華．高校宣傳工作中學生記者團的培養與管理淺談[J].中國教育技術裝備，2011（8）（24）.

[3]張曉冰．高校校報學生記者隊伍建設研究[J].新聞愛好者，2009（7）.

[4]楊紅．試論高校校報學生記者隊伍的培養[J].南京財經大學學報，2005（6）.

[5]曹葦舫金一斌．校報學概論[J].浙江大學出版社2011.

編輯：崔月華

The whole environment of colleges and universities student press corps and educational integration of choose and employ persons cultivation mechanism analysis

MA Xiangdong
（Zhejiang art vocational college，Hangzhou Zhejiang 310053）

through the research about the present situation of university students'existence and development of the press corps,explore the true news environment,based on the dual group guideline of students and cultivation of choose and employ persons press corps training mechanism,make the student reporter“use”and“cultivating”organic fusion,causes the student to journalists in news propaganda contribute for colleges and universities at the same time,also get news professional training and practice to become a different professional background advantage“professional”news.

the whole environment;Colleges and universities;Student press corps;With the education of choose and employ persons;Cultivation mechanism

文獻標識碼：A文章編號：2095-7327（2016）-11-0102-04

馬向東（1967-），男，浙江東陽人，浙江藝術職業學院黨委宣傳教育處處長，副研究員，主要從事馬克思主義中國化、思想政治教育和新聞宣傳研究。

本文系浙江藝術職業學院2012年度重點科研項目《全真環境下高校學生記者團用人與育人“雙軌制”構建》（編號ZD201201003）成果之一。