高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)(212000)

薛 培●

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高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)(212000)

薛 培●

“微課程”教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，還可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

高中物理；微課程；培養(yǎng)能力

微課程就是以音頻、視頻為載體，將文字、圖片、畫面、音樂融入到課堂教學(xué)之中，旨在對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行更加仔細(xì)的講解，特點(diǎn)是耗時短、效率高、留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，指向明確，針對性強(qiáng)，針對的是某一個或者幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充.將微課程運(yùn)用與高中物理教學(xué)是物理教學(xué)上的一項(xiàng)重大進(jìn)步，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，更加深刻的掌握和理解教學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有很好的發(fā)展前景.

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理教材中的很多定理和概念都是從生活中不斷提取的出來的.物理在課堂教學(xué)上顯示出來的是枯燥無味、知識抽象、難學(xué)難懂，但是在實(shí)際應(yīng)用中確是更加直觀和形象的.因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生熟悉的情景和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具有趣味性和親和力，在提高學(xué)生的興趣的同時也能激發(fā)學(xué)生對于物理知識的熱愛之情.而微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)之中，因此可以采用生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的生活場景，拉近學(xué)生與物理之間的關(guān)系，利用學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音樂、音頻等形式來為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)信息，使教學(xué)突破時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅限于課堂上，還可以在家中利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式更加靈活，可以使學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)，這樣更加能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立良好的教學(xué)體系，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求正確選擇教材，確立全面的知識體系，實(shí)現(xiàn)各方教學(xué)資源的優(yōu)化共享.微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用到高中物理教學(xué)之中，教師必須要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行微課教學(xué)時，要形成一種集管理、應(yīng)用、研究為一體的教學(xué)服務(wù)環(huán)境，為學(xué)生提供一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍.而在教學(xué)過程中，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，則是教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，重視學(xué)生之間的個體差異，進(jìn)行針對性的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位.對于比較重點(diǎn)的教學(xué)部分，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生營造一個更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對視頻的播放速度進(jìn)行控制.利用微課進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，掌握難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

例如，在物理中常見的“相遇”問題就可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生僅憑想象很難對相遇問題有一個直觀的理解，借助多媒體就可以用圖像的形式將這種問題更加直觀的展示給學(xué)生.如下面這到例題，在一條筆直的公路上，甲車以10米/s的速度進(jìn)行勻速行駛，乙車在甲車之后以初速度為15米/s，加速度為0.5米/秒的速度進(jìn)行勻減速行駛，兩車之間的初始距離為L，當(dāng)滿足什么條件時可以使：兩車不相遇；甲乙只相遇一次；甲乙兩車相遇兩次.解題過程如下：假設(shè)甲乙兩車速度一樣時經(jīng)歷的時間為t，當(dāng)甲車恰好遇上乙車時，可以得到等式v甲t=v乙t+L，根據(jù)題意可以解得，L=25米，接下來可以進(jìn)行以下分析，當(dāng)L>25m時，兩車之間不會相遇，當(dāng)L=25m時，兩車只相遇一次，當(dāng)L<25m時，兩車可以相遇兩次.

三、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)開拓性思維

要想更好的進(jìn)行物理教學(xué)，就必須在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的主動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行課堂講解之后，為了鞏固所學(xué)知識，教師一般會為學(xué)生布置一些題目進(jìn)行課后練習(xí)，這時教師就可以在對學(xué)生進(jìn)行例題講解的時候，以微課的形式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論和交流學(xué)習(xí).教師在進(jìn)行物理知識的講解時，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，形成更加完整的物理知識體系，掌握真正的學(xué)習(xí)方法.教師對學(xué)生的教學(xué)不能僅限于課堂，還要進(jìn)行有效的延伸與擴(kuò)展，讓學(xué)生的物理知識由教材轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活，使學(xué)生有一個更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)信息，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.對于物理教材中的一些公式和定理，教師可以利用微課將其推導(dǎo)過程向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好的理解知識，更好的應(yīng)用知識.

在進(jìn)行物理教學(xué)時，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證課堂教學(xué)效率，實(shí)行物理微課程教學(xué)是必不可少的.進(jìn)行微課教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量、保證課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是很有幫助的.這可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去.

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