小組合作形式下的高效課堂策略探微——初中數學課堂教學合作學習優化措施

江蘇省常州市新北區呂墅中學(213132)

薛建芬●

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小組合作形式下的高效課堂策略探微
——初中數學課堂教學合作學習優化措施

江蘇省常州市新北區呂墅中學(213132)

薛建芬●

小組合作學習是新課改積極倡導的學習組織形式.初中數學課堂教學介入小組合作學習，適合學生學習思維特點，教師科學分組、優化形式、加強訓練，可以激發學生參與合作學習的熱情，提升課堂教學品質.

初中數學； 小組合作；高效課堂

初中數學課堂教學引入小組合作學習，能夠營造民主和諧課堂教學氣氛，讓學生在小組合作學習探究中，學會學習、學會合作、學會共享，促進學生數學素質的全面發展.教師通過對教材學習內容和學生學習實際展開深入細致的調研，對學生科學分組、優化合作形式、注重訓練引導，強化學生合作學習管理，激發學生合作學習活力，提升課堂教學有效性.

一、科學分組，強化合作學習管理

為提升合作學習效率，教師要改變合作學習小組組合方式，實現科學分組.課堂教學中，教師習慣按照學生座位順序進行分組，這樣分組弊病較多.學生前后桌，彼此都非常熟悉，交流非常隨便，如果教師控制不好，很可能出現管理亂象，學生在一起不是積極探索學習內容，而是隨意聊天侃大山，合作學習流于形式了.合作學習分組有幾種標準：同質分組、異質分組、自由自合.在這些分組標準中，采用異質分組是最為科學的，小組內不同層次學生存在，交流雖然不會很順暢，但優秀生帶動學困生學習，其合作價值會更大.

學習《一元二次方程的解法》時，配方法是比較常用的方法.教師先利用例題進行配方法演示操作，然后將學生按照異質分組標準分成5人小組，并給出合作學習任務：利用配方法解下面一元二次方程：①x2-4x+3=3；②x2+3x-1=0.要求：利用配方法解方程過程中，要講解清楚配方時方程兩邊同時加常數項是如何確定的？如何借助完全平方公式解一元二次方程？成果展示時，以抽簽形式決定小組代表參與班級學習匯報活動.聽說要以抽簽形式決定出場名單，小組成員都積極行動起來，學優生對學困生展開多重輔導，讓每一個成員都能夠掌握操作步驟.在實際展示時，學生表現都比較出色.

教師按照異質分組，其目標很明顯，就是要學優生能夠發揮助教的作用，帶動全體學生學習.教師利用抽簽形式決定小組代表名單，這給所有學生都帶來心理壓力.特別是學困生更是擔心，只有好好向學優生請教，才能真正掌握解題要領.這種并不是管理的手段，卻發揮了真正的管理作用.

二、優化形式，激發合作學習活力

小組合作學習形式眾多，教師要避免單一設計.小組討論是最為常見的合作學習形式，如果長期應用，勢必給學生帶來審美疲勞，降低合作學習效度.教師要對合作學習形式進行創新和改進，給學生帶來新鮮感，其合作學習興趣會更高.小組檢查、小組內競賽、小組間競賽、小組操作、小組批改、小組評價、小組展示、小組監督等，都屬于小組合作學習形式，教師要根據教材學習內容和學生實際進行選擇，或者是讓學生自由選擇小組合作學習形式，以激發學生參與小組合作學習的主動性.

學習《抽簽方法合理嗎》時，教師設計實際操作合作學習：各個小組由組長負責制作20張小卡片，每一個卡片上寫上數字1或2，這些數字代表分數，將這些卡片置于紙盒中，小組成員有4次抽簽機會，最后看誰得分最高.游戲結束后，每一個成員都要根據抽簽體驗總結抽簽合理性.游戲開始，各個小組成員都積極參與其中，課堂氣氛活躍起來.游戲結束后，小組長組織成員談抽簽合理性.有學生說：抽簽次數相同，大家獲得的機會是均衡的，其得分差別不大，說明用抽簽形式做抉擇有其合理性.

教師設計游戲形式合作學習，學生參與熱情很高.雖然抽簽并沒有什么獎項設立，但學生興趣點被激活，其操作效果顯著呈現出來.教師改變小組合作學習形式，引入游戲活動，讓學生感覺新奇，合作學習展開順暢，對概率問題有了更深刻認知.

三、注重訓練，提升合作學習品質

數學合作訓練是重要合作學習內容，教師在布設合作訓練任務時，需要充分考慮課堂制約因素，以提升合作訓練品質.合作學習大多在教室內便可以完成，如果教師能夠引入小組間競賽機制，可以有效調動學生合作學習熱情.有些合作學習行為需要具備一些教學輔助工具，或者是場地、設備等條件，如果相關條件允許，教師要注意拓寬合作訓練維度，讓學生有更多實踐操作學習體驗，以提升合作學習品質.

合作訓練設計時，教師要明確合作要點，不僅要考量合作精神培養，還要注意合作技巧歷練.在學習《保險公司怎樣才能不虧本》時，教師給出實際案例，讓小組展開討論：飛機失事概率很小，一般為P=0.00005，民航班機每次大約有乘客100人，保險公司要為每一位乘客投保，一旦飛機失事，保險公司要向每位乘客賠償40萬人民幣.這樣算來，保險公司在收取保險費時，需要如何設計才能確保保險公司不虧本呢？完成任務后，由教師指定小組成員匯報研究成果.各個小組拿到任務后，成員都急于想拿到研究成果，參與主動性很強.成果展示時，學生給出的計算方法不盡相同，但基本思路都是正確的.有學生說：先計算一架失事飛機賠償總金額，400000×100，然后根據失事概率，分攤到每一架飛機、每一名乘客身上，400000×100×0.00005÷100=20(元)，只要向每位乘客收取不低于20元保險費，保險公司就不會虧本.

小組合作學習是一種嶄新學習組織形式，在具體操作中，教師要對小組合作學習內容選擇、形式設計、效果評價等因素展開全面優化處理，強調科學分組的重要性，加強小組合作學習管理，提升學生合作意識，激發學習內驅力，打造數學高效課堂.

[1]楊寶林.關于小組合作探究式學習形式的高效課堂[J].青少年日記(教育教學研究),2013(10)

[2]范君維.初中數學高效課堂小組合作存在的問題及對策[J].新課程(中學),2016(03)

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