用好“五本書”服務(wù)初中化學(xué)教學(xué)

云南省曲靖市羅平縣大水井中學(xué)(655800)

徐 彬●

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用好“五本書”服務(wù)初中化學(xué)教學(xué)

云南省曲靖市羅平縣大水井中學(xué)(655800)

徐 彬●

本文就如何用好初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、化學(xué)教材、教師用書和教輔材料“五本書”服務(wù)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面闡釋，對初中化學(xué)教師提高課堂教學(xué)效益、提升教學(xué)質(zhì)量有一定的參考價值.

五本書;初中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn);價值觀

認(rèn)真分析初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)特別優(yōu)秀的教師把化學(xué)課上得有聲有色外，多數(shù)教師不是把課上成說教式的理論課，就是上成程式化的應(yīng)試課，造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的局面，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下.究其原因，是這些教師未能用好課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材、教師用書和教輔材料“五本書”服務(wù)課堂教學(xué).為此，本文就如何用好“五本書”服務(wù)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑑H供同行參考.

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針組織教學(xué)活動，就可以在總目標(biāo)的要求下處理好分類目標(biāo)，并對照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、思考教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程.如《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二單元《我們周圍的空氣》內(nèi)容規(guī)定：“1.說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的作用.2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng).3.能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途.并對教師實施教學(xué)進(jìn)行了活動與探究建議：”1.實驗探究：空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù).2.實驗：氧氣和二氧化碳的制取與性質(zhì).3.辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，對課題1《空氣》可從三個方面思考教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，猜想空氣的成份，并通過生活現(xiàn)象說明空氣中含有這些物質(zhì)；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《空氣中氧氣含量測定》實驗，根據(jù)不同小組的結(jié)果進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論，并對不同結(jié)果進(jìn)行誤差分析；三是組織學(xué)生進(jìn)行“空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？”的討論.這樣，就能跳出說教式或程式化教學(xué)的羈絆，讓學(xué)生真正成為課堂的主人公.

二、以考試說明為導(dǎo)向

《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》從“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會發(fā)展”五個主題對考試內(nèi)容作出規(guī)定.如主題二《身邊的化學(xué)物質(zhì)》對金屬這部分知識的內(nèi)容規(guī)定為：“1.了解金屬的物理特征，認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì).2.知道一些常見金屬礦物，知道可用鐵礦石煉鐵.3.知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金.教師只要根據(jù)考試說明規(guī)定，處理好以下問題，就能明確教學(xué)的重難點、增強(qiáng)備考的實效性.一是根據(jù)考試說明確定考試內(nèi)容，重視對中考考點的理解和把握；二是根據(jù)考試說明有關(guān)”題型示例“中試題的難易程度、設(shè)題方式，針對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑點、糾結(jié)點設(shè)計高質(zhì)量的訓(xùn)練題，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力.

三、以教材文本為基礎(chǔ)

教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本；是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動互動的平臺.教師面對教材時，首先考慮的不是如何教，而是對照課程標(biāo)準(zhǔn)思考怎樣用教材教.如第五單元《化學(xué)方程式》課題1”質(zhì)量守恒定律“，課程標(biāo)準(zhǔn)對其確定的內(nèi)容是：”1.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系.2.正確書寫化學(xué)方程式.3.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算.而教材內(nèi)容總共不到2000個漢字，教材編寫者只提供了一個框架或引子，為了有效進(jìn)行教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，對教材進(jìn)行充實、完善，發(fā)揮好教師作為教材的開發(fā)者和建設(shè)者的角色，才能豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.其次，要根據(jù)考試說明確定教學(xué)重點.如第九單元《溶液》課題2“溶解度”，考試說明對該內(nèi)容的歸納為：“1.混合物的分離和提純. 2.固體溶解度的定義、四要素、影響因素.3.溶解度曲線及溶解度隨溫度變化情況.4.影響氣體溶解度的因素.”說明本節(jié)課應(yīng)確定三個重點：第一，通過實驗對固體物質(zhì)溶解度的概念、影響因素進(jìn)行分析，加深對溶解度“四要素”理解；第二，引導(dǎo)學(xué)生從“點”、“線”、“面”三個方面對溶解度曲線進(jìn)行歸納，以更好的解決溶解度曲線應(yīng)用問題.第三，組織學(xué)生通過對“打開汽水瓶蓋時，汽水會噴出來”，以及“喝汽水以后，常會打嗝”的討論，總結(jié)出影響氣體溶解度的因素.顯然，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，對教材進(jìn)行創(chuàng)開發(fā)和應(yīng)用，使課程資源更加豐富、教學(xué)內(nèi)容更加充實，課堂才能成為學(xué)生掌握知識的教育樂園.

四、以教師用書為參考

教師用書是教師組織教學(xué)活動的參考資料，也是教師進(jìn)行自我修煉、提高課程意識的重要讀本.如延邊教育出版社出版的《頂尖教案》，教師用書針對每個單元都從“課標(biāo)要求”、“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)建議”四個方面對該單元進(jìn)行整體說課，意在幫助教師對本單元教材有個整體認(rèn)識，然后以課為單位，并從“教育目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)設(shè)計”、“板書設(shè)計”和“備課資料”五個方面對該課教材進(jìn)行分析、闡釋，為教師抓住教學(xué)重點難點和科學(xué)組織教學(xué)提供了重要參考.顯然，教師要在深入學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，靈活運用教師教學(xué)用書指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能少走彎路、提高效益.

五、以教輔材料為輔助

僅用教材進(jìn)行教學(xué)，你會覺得教材編排雖然形式活潑，但內(nèi)容空乏、信息量不足，難以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，完全套用教輔材料，又可能因為教輔資料的選擇不當(dāng)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低課堂效率.面對鋪天蓋地、魚龍混雜的教輔材料，有效的做法是教師幫助學(xué)生精心挑選一本教輔材料，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和考試大綱規(guī)定，選擇部分內(nèi)容使其成為教材的有益補充，再結(jié)合歷年中考試題特點挑選部分高質(zhì)量的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以激活學(xué)生思維、提升學(xué)生能力.

總之，靈活應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材、教師用書和教輔材料“五本書”，對于初中化學(xué)教師深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)造生命課堂、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義.

[1]人民教育出版社九年級化學(xué)上下冊

[2]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[3]《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》

[4]延邊教育出版社出版《頂尖教案》

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