做一個(gè)“故事”校長(zhǎng)

文/楊強(qiáng)強(qiáng)

做一個(gè)“故事”校長(zhǎng)

文/楊強(qiáng)強(qiáng)

轉(zhuǎn)眼間，做校長(zhǎng)快6年了，面對(duì)教師管理新常態(tài)，我不斷嘗試“故事”管理，取得了點(diǎn)滴成效。我相信：一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，一定是一個(gè)擅長(zhǎng)講故事的人，用動(dòng)人的故事打動(dòng)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于用大道理教化人、用規(guī)章制度約束人。

2015年初春，在山東省濱州市陽(yáng)信縣水落坡鎮(zhèn)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)暨思想引領(lǐng)會(huì)議上，我與老師們分享了《三個(gè)泥瓦匠的故事》：一天，有人問(wèn)三個(gè)正在砌墻的泥瓦匠，說(shuō)：“你們?cè)诟墒裁矗俊钡谝粋€(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)，“你沒(méi)看到？在砌墻。”第二個(gè)人心平氣和地說(shuō)：“我們正在建一座高樓。”第三個(gè)人喜氣洋洋地說(shuō)：“我們正在建設(shè)美好生活。”10年過(guò)去了，第一個(gè)人仍在砌墻，作泥瓦匠，第二個(gè)人成了一位工程師，而第三個(gè)人成了兩個(gè)人的老板。

三個(gè)泥瓦匠同樣都在干一件重復(fù)、單調(diào)的工作，三個(gè)人持有三種態(tài)度。這三種不同的態(tài)度促成了三種不同的結(jié)果，成就了三種不同的人生。老師每天備課、上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生、參加教研活動(dòng)，每天重復(fù)相同的工作，如果不能從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和意義，不能感受到教育的幸福和快樂(lè)，不能用發(fā)展的眼光去創(chuàng)新教育，那么一輩子也就是一名普通教師。簡(jiǎn)單的故事讓老師們明白了做老師不能只作教書(shū)匠，更要爭(zhēng)當(dāng)教育家；不能只停留在默默耕耘、教書(shū)育人的層面，更應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)職業(yè)幸福感和教育激情，有著遠(yuǎn)大的教育理想。

為了加速全鎮(zhèn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們啟動(dòng)了“營(yíng)造書(shū)香校園，同做讀書(shū)達(dá)人”讀書(shū)工程。在讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，我與老師們分享了《磨刀不誤砍柴工》：有一位伐木工人，工作十分賣(mài)力。第一天，他砍了18棵樹(shù)，老板表?yè)P(yáng)了他。第二天，他干得更加起勁，但是只砍了15棵，老板還是表?yè)P(yáng)了他。第三天，他加倍努力，結(jié)果卻僅僅砍了12棵。這位伐木工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己力氣好像越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次是什么時(shí)候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很詫異地說(shuō)，“我天天忙著砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子！”“磨刀不誤砍柴工。”只砍樹(shù)，而不磨刀或者顧不得磨刀，即使你有一身的蠻勁，效率也會(huì)越來(lái)越低。其實(shí)，教育也是這樣。教師也應(yīng)該在每天的重復(fù)工作中，靜下心來(lái)想一想：“我們多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有磨斧子了？”教學(xué)不能只依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)現(xiàn)代教育理論。老師們從中深受啟發(fā)，積極主動(dòng)地讀書(shū)學(xué)習(xí)，從書(shū)本中獵取知識(shí)，豐實(shí)了文化底蘊(yùn)，夯實(shí)了教學(xué)根基，演繹出了不一樣的教育風(fēng)采。

我鎮(zhèn)現(xiàn)有10處小學(xué)，比較分散，學(xué)區(qū)小學(xué)年輕教師較少，為進(jìn)一步提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)區(qū)小學(xué)教科研活動(dòng)的“實(shí)效性”，我們實(shí)施了“水落坡好老師”選培工程，為中青年教師搭建平臺(tái)，助推他們成長(zhǎng)的步伐，努力培養(yǎng)“四有好老師”。在活動(dòng)中，我與老師們分享了《夢(mèng)中的大餐》：有一個(gè)人做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中他來(lái)到一間二層樓的屋子。進(jìn)到第一層樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張長(zhǎng)長(zhǎng)的大桌子，桌旁都坐著人，而桌子上擺滿(mǎn)了豐盛的佳肴，可是沒(méi)有一個(gè)人能吃得到，因?yàn)榇蠹业氖直凼艿侥Х◣熢{咒，全都變成直的，手肘不能彎曲，而桌上的美食，夾不到口中，所以個(gè)個(gè)愁苦滿(mǎn)面。但是他聽(tīng)到樓上卻充滿(mǎn)了歡愉的笑聲，他好奇地上樓一看，同樣的也有一群人，手肘也是不能彎曲，但是大家卻吃得興高采烈。原來(lái)每個(gè)人的手臂雖然不能彎曲，但是因?yàn)閷?duì)面的人彼此協(xié)助，互相幫助夾菜喂食，結(jié)果大家吃得很盡興。選培工程5個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員深深懂得了“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”這個(gè)道理，沒(méi)有一個(gè)人可以不依靠別人而獨(dú)立生活，這本是一個(gè)需要互相扶持的社會(huì)。5個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)著他們的學(xué)員，相互合作，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，在“水落坡好老師”的成長(zhǎng)路上大步前行。

故事可以啟迪人的智慧，震撼人的心靈。我會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取做一個(gè)“故事”校長(zhǎng)，用故事影響教師，激發(fā)他們的熱情與夢(mèng)想，助力他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)他們創(chuàng)造屬于自己的傳奇故事。

（作者單位：山東省濱州市陽(yáng)信縣水落坡鎮(zhèn)中心學(xué)校）