任重道遠不畏難 繼續前行譜新篇
——重慶市璧山區課程改革工作紀實

文/朱麗華

任重道遠不畏難 繼續前行譜新篇
——重慶市璧山區課程改革工作紀實

文/朱麗華

2016年，既是璧山區“十三五”規劃的開局之年，也是璧山區全面深化教育領域綜合改革的關鍵之年，而課程改革則是教育改革的核心環節。璧山區按照“整體設計、重點突破，逐步推進、全員實施”的思路，積極探索，大膽實踐，穩步推進課程改革。

順勢而作，回應課改強音

“高配備”成立課改辦 在全國課程改革激流涌動的大背景下，璧山區教委強勢出來，于2016年3月，成立了區委常委、區教委主任任組長的課程改革領導小組，下設課程改革辦公室（簡稱課改辦），由教委副主任兼任課改辦主任。領導小組不僅為全區課程改革強有力推進提供了堅強的組織保障，更彰顯了璧山教育將課程改革進行到底的決心和力度。

“高投入”保障課改 由區財政劃撥，每年投入300萬元，保障課程改革順利進行。采用項目申報制，每個項目劃撥一定項目經費。同時，學校按1：1配套相應的經費，專項用于學校的課程改革。

傾力而為，踏實課改路徑

規劃先行——把思想統一 璧山區課程改革的規劃和方案由課改辦提出，歷經16稿，得到了北京、上海、重慶等地課改專家的指導和認可，并于7月底對規劃和方案進行了深入解讀。規劃提出了 “133”發展目標（秉承一個宗旨，追求三個愿景，實現三大目標）和“56”行動計劃，即開展五項專題研究（“宜生德育”的地方課程研究、培養學生學科核心素養的課程功能研究、“互聯網+微行動”的課程實施的研究、核心素養綜合評價為主的課程評價研究、中小學教師專業成長的師資隊伍的研究），實施六項主要行動（以宜生德育為切入點，以生長課堂為中心點，以博雅課程為著力點，以互聯網+微行動為創新點，以促進教師專業成長為出發點，以改革評價為促進點）。

整合資源——把眼界打開 一是引入名校，聯盟辦學。第一批課改學校學校采用“10+2”模式與主城名校分別對接，2所學校聯盟辦學，10所學校分別結對主城名校。二是建立基地，長期跟崗。在北京、南京、上海三地分別建立教師培訓基地，基地成為領導、教師每月跟崗學習的搖籃；在重慶師范大學建立講師團培訓基地，12位講師團成員一對一跟崗重師教授。三是成立工作室，名師引領課改。成立語文、數學、班主任、校長名師工作室6個，分別由教科所專家、學校名師以及北京名校長擔任主持人。其中班主任工作室被評為重慶市級名師工作室。四是邀請名師，蒞璧講學。與全國10余省市近100位專家長期保持聯系，已邀請來自北京、上海、南京、重慶等地著名專家、學者、名師蒞璧講學50余人次，惠及全區領導教師20萬人次。課改理念，在全區所有學校領導、教師的心里扎根，成為全區教育人“非干不可，必須干好”的行動綱領。

項目管理——把內驅力激活 一是采用“3+3（2）+X”的方式分層推進。3+3（2）+X 即：3——每年一個批次，全區分三個批次完成；3——第一批課改學校必選3個項目，即“生長課堂” “博雅課程”和“宜生德育”。第二批和第三批課改學校必選“生長課堂”和“宜生德育”這2個項目；X——自選改革項目，包括：博雅課程體系、互聯網+微行動等。二是創新采用項目制管理辦法。由課改辦曬出項目清單，由學校自主選擇；學校通過答辯和論證的方式獲批，由課改辦劃撥項目研究經費。三是為學校成長搭臺。每月2所學校現場會展示，通過規范與指導，力爭將每一次現場會演繹為一次培訓會、一次反思會和一次促進會。

培養專家——把隊伍壯大 第一批課改學校，主要靠外聘專家，專家直接對學校進行培訓。第二批課改，從啟動之日起，璧山區更加關注“本土”課改專家的培養與成長。專家首先指導本地教研員、骨干教師如何診斷學校的課改方案，然后讓教研員指導學校如何進行方案的修改，接著專家帶教研員、骨干教師分組到校調研學校課改準備情況，緊跟著讓專家遴選教研員、骨干教師參與學校方案診斷，最后專家與教研員、骨干教師組隊診斷學校課改方案并持續指導學校的課改。這樣下來，璧山的課改推進了，璧山的“土專家”成長了。

項目合作——把優勢放大 實施“1+5”學校自主評價改革試點工作。第一批學校中實驗小學率先啟動評價改革，第二批學校啟動課改之際，在城區遴選了金劍小學等5所學校，由實驗小學牽手5所學校實施學生評價改革，課改成果實現聚變效應。

水到渠成，收獲別樣精彩

高考再創新高 璧山中學與重慶一中聯盟辦學，2016年高考再傳捷報。重本上線665人，比前年增長70.5%，比去年增長10.5%。本科上線1373人，上線率73.7%，600分以上154人，理科最高分683分，文科最高分631分。

各項比賽爭金奪銀 2015—2016學年度，璧山區教科所承辦市級賽課12場次，市級及全國性的教研活動8場次；我區選手獲市級賽課一等獎18人次，二等獎4人次，國家級獎項2人次。獲市級團體特等獎一個，市級個人單項獎一等獎6人次；市級藝術類個人全能一等獎9人次，全能二等獎13人次；“一師一優課”獲市級一等獎32人次，二等獎18人次。市級課題申報45個，市級學科基地5個和市級精品課程1個。

骨干力量顯著增強 全區已擁有市區兩級骨干教師546名，其中市級骨干教師149名。全區有研究員級教師4名，特級教師9名，重慶市名師2名，重慶市學科名師2名，重慶市優秀專業技術人才2名，重慶市中小學骨干校長2名，“璧山名師”20名，5個名師工作室和1個名校長工作室。

沉淀反思，續寫教育明天

強化“三個常態”進一步完善機制 一是完善聯席會議機制。課改領導小組每季度召開一次聯席會，聽取課改匯報，專題研究課改工作。二是完善現場會機制。每月至少召開2次現場會。三是完善督查機制。督導科每月組織課改過程性督查，將督查結果納入學校績效考核。

著力“三個提升”突出課改地位 一是提升璧山教研實力。在以往教研的基礎上做加減法，剪掉所有形式上的研討，精減常規的教研，將集體教研集體備課下放到學校，以校為主，教管中心、教科所、學校要集中精力投入生長課堂的研究和博雅課程的建設。二是提升學校干部教師的課改意識。課改辦想方設法地讓學校參與其中，學校要千方百計讓教師參與進來，設計項目制，事事申報制，讓課改先行者嘗到甜頭、增添信心，搭建平臺讓課改先鋒“脫穎而出”。三是提升指導隊伍的扎根意識。繼上學期的通識培訓后，課改辦將更注重需求的培訓。在第二批學校的指導中，課改辦將組織30多位專家將分組每月扎根到校進行持續指導，從制定方案到方案實施，直至課改落地生根。四是提升評價導向的功能。璧山區將借鑒北京的做法，從試卷考試內容入手，爭取做到“5個考出來”：把學生的核心素養考出來；把學生的課堂表現考出來；把學生的基礎和9年的積累的考出來；把動手能力考出來；把社會大課堂所學的內容考出來。這5個考出來，旨在要以評價為導向，顛覆老師的考試觀、教育觀，要提升科研人員的出題力。

回望，是為了更好地出發。教育領域綜合改革只有起點，沒有終點。面對一個個勢大力沉的時代“命題”，璧山區教委將再一次集結，用勇氣開啟“破冰”之旅，用智慧點亮希望之光，將課改進行到底！

（作者單位：重慶市璧山區教委課改辦公室）