強師德　鑄師魂　育真人

文/張忠祥

強師德鑄師魂育真人

文/張忠祥

教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，在人的教化與培育的旅程中始終扮演者重要的角色。教育通過對受教育者的“傳道、授業、解惑”，把文化傳遞給下一代。在這個過程中，作為教師，不僅要承擔教書的任務，還要承擔育人的職責。因此，加強教師隊伍建設關乎教育事業的成敗。

“學高為師，身正為范”。教師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著學生。在學校里，教師的精神風采就是學校教育的靈魂。陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，加強教師隊伍建設，提高教師自身素養，是每一個學校的重要責任。

四川省萬源中學近年來把教師隊伍建設放在突出位置，高度重視師德培養，努力打造一支具有高素質的教師隊伍，以教師的靈魂鑄就學生的靈魂。為把教師打造成一支優秀的團隊，學校有針對性地開展了一系列教育工作，以提高教師整體素質為出發點和歸宿，探尋教育真諦，回歸教育本真，實現鑄師魂、煉師能、育師德的發展目標。

發揮黨員示范作用

榜樣的力量是無窮的。黨員干部要率先垂范。學校黨組織發揮領導和先鋒隊的作用，號召全體黨員以身作則，爭做道德楷模。筆者作為校黨委書記兼校長，首先帶頭自覺遵守黨章校規，不斷提高自身道德素質，在工作中不僅僅依靠行政權力，更是用自己的人格魅力和實際行動來引導和激勵全體黨員和其他教師，使全體教師緊緊團結在黨的周圍，形成堅強合力，共同推動學校工作全面進步。

其次，讓黨員干部成為團隊的核心。為把干部隊伍建設成為團結合作、平實親和、領導有力的集體，學校確立了干部隊伍“講理、講情、講法”的行事準則，鼓勵教師，服務教師，成就教師，促進教師團隊建設。

再次，對黨員干部嚴格要求，并轉化為自覺行動。學校要求黨員干部必須做到：以身作則，做教師的楷模；精誠團結，分工合作；平等對待每個人，公平對待每件事；班子成員要坦誠相待，敢于擔當；要想人之所想，急人之所急；不斷學習，不斷完善。

強化人人參與

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師，不應該只是教師，更應該是“人師”，不僅要向學生傳授知識，更重要的是育人，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。教師們應該是社會主義先進文化的自覺擁護者和傳播者，因此必須加強理論學習，用先進的科學理論武裝自己。學校組織教師們先后學習了黨中央、國務院頒布的《公民道德建設實施綱要》《進一步加強未成年人思想建設的若干意見》《教育法》《教師法》以及《未成年人保護法》等等一系列重要文獻和法律法規，并把踐行《教師職業道德規范》作為師德建設的重要內容，內化為教師們的自覺行動，以不斷提高教師們的理論水平和道德修養。學校按照市委和市教育局的部署及要求，認真開展創先爭優活動。為了營造濃厚的學習氛圍，養成自我學習的好習慣，學校還開展教師讀書活動，通過加強學習，幫助教師們樹立科學、正確的世界觀、價值觀和人生觀，尤其是在當前市場經濟條件下，要引導教師們形成無私奉獻的精神和強烈的責任感。

人人皆教師、事事能育人。在全校動員、讓全員參與，構建以教職工為主體、家長、校外輔導員、法治顧問等為補充的德育教育體系，打通學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。讓教育常態化，保持一致性。

起用問責機制

制度建設是事業發展的保證，學校形成良好的師德師風，既要靠教師自身的學習，又要靠制度的約束。學校先后制定了《萬源中學師德考核細則》《萬源中學班主任工作考核細則》《萬源中學教師獎懲方案》等制度，以加強對教師隊伍的管理。此外，學校還根據教育局提出的《師德提升戰略實施方案》的精神，結合學校實際，把師德建設的要素分解成為對教師日常行為準則的具體要求。上班時間不串崗、不閑聊、不坐著講課、課堂不接打手機、上班不準飲酒等，都充實到制度里面。學校還向教師發出《爭當新時期優秀教師》的倡議，并通過家長會的形式公開向家長承諾，以保證制度和要求的落實。通過制度對教師的行為進行了規范，做到了以制度管人，以制度管事。

再好的制度也只有得到執行才具有意義，否則就是一紙空文。因此，在工作中學校強化制度的執行和實施的監督。黨委下設了紀委，對違反師德師風的，本著治病救人的理念，嚴格問責。正是因為學校堅持用制度管人、管事、管物，學校逐步風清氣正，正能量得以凝聚和彰顯。

推行“導師制”

近兩年來，學校推出了“全員育人導師”工作制度。調動全體教師教書育人的積極性，構建“全員育人，全面育人，全方位育人”的教育工作模式。每一位任課教師都要擔任學生的“導師”，在教授專業課的同時，還要對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、因材施教，為每一個學生的成長發展創造有利條件，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。為了落實這項工作，學校采取以下措施：

提升認識。首先要讓全體教職工明白推行“導師制”的重大意義，消除“導師制”給教師增加了負擔、加大工作量的負面認識。同時建立組織機構，成立全員導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的領導、實施、評估工作。由教科處具體負責導師制實施的日常工作，年級組具體落實，目標明確，責任到人。

選配導師。成立全體任課老師為成員的班級導師組，并向學生公布。學校實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師為班級導師組組員。班主任將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制管理工作手冊》。任課教師在授課的同時，負責十名左右學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作，以此實現教師人人是導師，學生全覆蓋的育人目標。

典型引領。導師制的開展過程中，學校注重過程，每一位導師根據學生的實際，制定計劃，提出工作設想和目標，進行階段考核，期末總結。班級每月召開一次導師會，由班主任組織，互通情況，彰顯典型，鼓勵后進。

為了督促教師們對這項工作的落實，學校還建立了考核評價體系，將導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動認真做好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。每月年級檢查一次，納入考核。每學期交教科處組織檢查一次，并存檔。

學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，頒發榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。

活動支撐

為了確保教師隊伍素質不斷提升，學校開展了“鑄師魂、煉師能、育師能”的系列教育活動，提高教師的職業道德水平，弘揚教師奮發向上、愛崗敬業、積極進取的精神。

經過多年的探索和實踐，學校先后獲得了“中國名校”“中國西部名校”“中國最具影響力中學”“巴蜀名校”“全國優質教育資源建設重點示范基地校”“中國師德建設重點示范單位”“全國學校規范化管理示范單位”“全國教育科研先進單位”“國家教育科研創新型學校”“中國特色教育理念與實踐項目學校”“首批全國德育工作重點示范基地校”等百余項榮譽稱號。

我們深信，只要堅持從實際出發，從一點一滴做起，扎扎實實，做好學校各項工作，持之以恒，學校各項工作終將碩果累累。筆者與教師愿在此基礎上繼續努力，為社會主義現代化教育事業的明天做出更大貢獻。

（作者單位：四川省萬源中學）