在一張白紙上做本真的教育
——盤錦市魏書生中學見聞

文 | 本刊記者 宋欣園 編輯 | 李魯山

在一張白紙上做本真的教育
——盤錦市魏書生中學見聞

文 | 本刊記者 宋欣園 編輯 | 李魯山

盤錦市魏書生中學于2014年9月開始獨立辦學，雖然創(chuàng)立僅有兩年多的時間，卻吸引著不少省內(nèi)外的教育同行來此學習、考察。

魏書生中學校長吳獻新帶著我們一行人參觀了校園并介紹了學校的基本情況，當談到學校生源時，讓我們心中頗感意外的是，從開學至今，魏書生中學的1760名學生主要來自附近兩所撤并的農(nóng)村學校，是遼東灣新區(qū)最普通的學生。他們大多是進城務工人員隨遷子女或留守的孩子，父母是地地道道的農(nóng)民，沒有顯赫的身世背景，其中個別孩子甚至從未接受過相對系統(tǒng)、集中的學習。面對最為自然的生源狀態(tài)，如何頂住壓力辦好學校呢？

“我們無法預測未來，也不能選擇學生的原始狀態(tài)。在魏書生中學，平等看待每一位學生是教師的基本素養(yǎng)，我們也從來不因學生基礎的好壞而將他們劃分三六九等。”針對我們的疑惑，吳獻新校長作出了這樣的回答。在他看來，學校是育人的地方，既然無法選擇自己的學生，就應該踏踏實實地教書育人，讓他們變得更美好。

繼續(xù)深入校園參觀，我們了解到，針對生源狀況，學校更注重培養(yǎng)學生的良好習慣，從七年級到九年級，對學生的習慣養(yǎng)成提出不同要求。在教學樓，每走到一個樓層，映入眼簾的就是所屬年級學生良好習慣的培養(yǎng)細則。學校以“三個四”習慣為切入點，即食不言、寢不語、行有序、無穢語的生活習慣；會預習、練記憶、善篩選、改錯題的學習習慣；高抬頭、大擺臂、練長跑、有技藝的健康習慣。各年級確定了良好習慣培養(yǎng)的各項標準，讓習慣的養(yǎng)成呈現(xiàn)不同年級、不同領域、不同訓練點的分布。

習慣養(yǎng)成教育在校園中無處不在。走進學校食堂，有序與無聲是它的標志。學生排隊取餐秩序井然，整個食堂除盆盆碗碗碰撞的聲音外，我們完全不會留有平日嘈雜與喧鬧的印象。來到取餐窗口，我們看到臺面粘貼著1、2、3、4幾個序號，有些疑惑便向這里的工作人員詢問。原來，學生只需用手指出序號編碼來指定所選餐食，真正做到了有序、無聲，這專屬于他們之間的小約定早已成了學校食堂文化的一部分。孩子們將培養(yǎng)好習慣的意識內(nèi)化于心，外化于行，在成長中提升了自己。

班級文化建設是魏書生中學德育工作的縮影。每個班級依據(jù)本班學生特點，確定自己的文化主題。我們了解到，教室墻壁的布展權利會分給每個班級的八個小組，他們盡力讓每一面墻壁“都會說話”。每個學生還都是班級文化建設的解說員，通過對班訓、班標、班歌、班花及花語的解讀，強化班級凝聚力。我們來到九年級的一個班，“博學慎思，寧靜致遠”是這個班的班級文化主題。作為班花的綠蘿花點綴在各個角落，讓教室一片生機。教室里四十四張笑臉自信滿滿，八個小組組員聲音洪亮，各顯才能，展示著他們的組名、口號、目標，見證著成長足跡。

在吳獻新校長眼中，真正的學校教育其最高境界是讓學生學會自我教育和自主管理，理想的校園和學生并不需要太多華麗辭藻的修飾，有的也只是簡單扎實的作為與表達。