何雅玲：最讓她驕傲的身份是“人民教師”

文/馮 麗

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何雅玲：最讓她驕傲的身份是“人民教師”

文/馮 麗

何雅玲，1988年碩士畢業(yè)后，留在母校西安交大任教。從教28年來，她始終堅持在教學(xué)一線，先后給3000余名本科生、研究生開設(shè)過多門課程，每年的教學(xué)工作量均是正常工作量的2倍多，她所授的課程多次被學(xué)生評為“最受歡迎的課”，她本人多次被學(xué)生評為“我心目中的優(yōu)秀教師”。

“我想竭盡全力做一件事，那就是幫助我心愛的風(fēng)箏娃起飛。”印度詩人埃爾馬·邦貝克的這句詩，真切寫出了西安交通大學(xué)教授何雅玲的心聲。從教27年，何雅玲最開心的時刻，莫過于帶著她心愛的“風(fēng)箏娃”——學(xué)生們飛上高高的天空。

國家“973”項目首席科學(xué)家，國家自然科學(xué)二等獎、國家技術(shù)發(fā)明二等獎獲得者，全國教書育人楷模、國家教學(xué)名師、全國模范教師，盡管榮譽等身，但在何雅玲心中，最讓她驕傲的身份仍是“人民教師”。

讓學(xué)生輕松學(xué)熱力學(xué)

何雅玲從1988年任教起，28年來始終堅守在教學(xué)一線，先后為本科生和研究生主講工程熱力學(xué)、熱工基礎(chǔ)、高等工程熱力學(xué)、工程熱力學(xué)近代進展等多門課程。

“以前總聽人說熱力學(xué)很難學(xué)，是‘焓含含糊糊，熵傷透腦筋’。但是，何老師深入淺出的講解，靈活恰當?shù)呐e例，讓我們很容易理解和掌握。”2008級學(xué)生武桐說。

“何老師，我現(xiàn)在修高等熱力學(xué)，學(xué)習(xí)中總能用到您給我們講過的知識，強調(diào)過的概念，運用的方法，學(xué)得比其他同學(xué)輕松很多。非常感謝您當時的嚴格要求，讓我打下了熱力學(xué)的好底子！”西安交大的外校交換生何倩然，曾聽過何雅玲主講的工程熱力學(xué)課程，目前在美國伊利諾伊大學(xué)攻讀研究生的她，近日給何雅玲來信說，“這學(xué)期我修的高等工程熱力學(xué)拿了A，這里的教授夸我底子好，我跟他講是因為我在西安交大遇到了很棒的熱力學(xué)老師！”

為培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力，何雅玲增設(shè)“科研案例法”教學(xué)，將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與科研問題相結(jié)合，經(jīng)常開展頭腦風(fēng)暴，指導(dǎo)本科生運用所學(xué)知識開展科研創(chuàng)新活動。有的學(xué)生作品還被企業(yè)采用，轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品。2015年中俄大學(xué)生創(chuàng)新能源大賽上，她指導(dǎo)的學(xué)生作品獲銀獎。

她主編的《工程熱力學(xué)精要解析》及合編教材5本，被學(xué)生廣泛采用。負責的課程工程熱力學(xué)2004年獲批國家精品課程，2013年再次入選“國家級精品資源共享課程”，主要參與的能源的高效利用課程入選“國家級精品視頻公開課程”。

為每個學(xué)生的人生導(dǎo)航

對待學(xué)生，何雅玲像對自己的孩子一樣，傾注了滿腔心血。既悉心關(guān)懷，又嚴格要求。

“雖然我讀的是在職，年齡也比較大，但何老師對學(xué)術(shù)的要求絲毫不打折扣，無論做選題還是寫論文，都和在校生一個標準。”2007級博士生李亞奇說。因第一年學(xué)術(shù)計劃未完成，何雅玲找李亞奇談話：“計劃做了就要完成，否則就不做。你是軍人，說話要算數(shù)。”時隔多年，何老師的話猶在耳畔，鞭策著李亞奇勤奮上進。

多年來，何雅玲把培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹砟転閲易髫暙I的優(yōu)秀人才作為對自己的要求。所帶研究生成長各階段遇到的困難和問題，她都裝在心里，經(jīng)常與學(xué)生談心，解決學(xué)生心里的疑惑和不暢。

“何老師總是用激勵加鼓勵的方法給我們指導(dǎo)。無論是多么小的事情，只要你給她寫信，不管多晚她都會回信。而且她從不吝惜贊美別人，能被自己老師欣賞真是非常幸福的事情。”學(xué)生孫杰說。

2007年畢業(yè)的博士生黃競說：“何老師是一個特別能為學(xué)生著想的人。她和她的每個學(xué)生長談，按照各自的不同特長安排項目和課題，幫我們導(dǎo)航人生，規(guī)劃學(xué)業(yè)，幫助和引導(dǎo)大家朝目標努力。”

何雅玲積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到國家重大、高水平項目的科研過程中，以研究生能力培養(yǎng)為核心，提高研究生的才干與科研能力，增強他們完成國家任務(wù)的自豪感與責任心，使研究生的綜合素質(zhì)和獨立科研能力得到提高。

截至目前，她指導(dǎo)碩士生、博士生、博士后100余名。博士生李慶2014年獲全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文，另有兩篇論文獲評省級優(yōu)秀博士學(xué)位論文。多名學(xué)生先后榮獲“吳仲華優(yōu)秀學(xué)生獎”“西安交通大學(xué)優(yōu)秀研究生標兵”“西安交通大學(xué)十大杰出學(xué)子”“陜西省優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽，有的學(xué)生還獲得美國Los Alamos國家實驗室主任研究專項基金。

帶著學(xué)生一起高空飛翔

在何雅玲的日程表上，沒有上下班、節(jié)假日，更沒有白天與黑夜之分。她長期超負荷工作，承擔的教學(xué)、科研工作量是定額的幾倍。

在學(xué)生們眼中，何雅玲是不折不扣的“工作狂”。出差回來第一站往往是教研室，平時，大家經(jīng)常會收到她半夜兩三點發(fā)來的郵件。有一次，她不慎腳踝嚴重骨折，手術(shù)打入多塊鋼板和鋼釘，手術(shù)后十幾天她就借助助步支架堅持到辦公室上班，指導(dǎo)學(xué)生科研。她的研究生說：“何老師忘我的工作精神，讓我們這些二十出頭的學(xué)生們都自愧不如。”

何雅玲是師生公認的教學(xué)、科研雙優(yōu)人才。她長期從事能源與動力、工程熱物理等方面的研究，獲得國家杰出青年基金，是教育部長江學(xué)者特聘教授，國家“973”項目首席科學(xué)家，主持國家重點基礎(chǔ)研究項目、國家自然科學(xué)基金重點項目等，研究成果產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益與社會效益，曾獲國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎、國家自然科學(xué)獎二等獎。

何雅玲主持編制了內(nèi)容豐富、涵蓋面廣的《工程熱力學(xué)》與《傳熱學(xué)》國家級試題庫。她帶領(lǐng)的團隊2007年被評為國家首屆優(yōu)秀教學(xué)團隊，2008年獲教育部創(chuàng)新團隊，2014年再次獲得教育部優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的滾動支持。“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”是這支團隊的寫照。

為改善本科生熱流教學(xué)實驗條件，何雅玲帶領(lǐng)團隊在經(jīng)費有限的條件下，迎著困難，群策群力，自行設(shè)計，自制和新建了22種、43臺套的本科生實驗臺，增加了綜合性和創(chuàng)新性實驗臺位，并改革熱工實驗體系及內(nèi)容，建立了熱工實驗四級體系，以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。她長期堅持在教學(xué)中不斷探索，積極實行教學(xué)改革，獲得多項國家級教學(xué)成果一等獎和二等獎。

言傳身教，何雅玲成了學(xué)生們前行的榜樣。“親其師信其道。教師要努力做最好的自己，影響、帶動越來越多的‘風(fēng)箏娃’更高地飛翔。”何雅玲說。

曾受到名師指點和熏陶的何雅玲，深知育人的責任之重。她常說：“教師手中的教鞭雖輕，但肩上的責任重大，應(yīng)該淡泊明志，摒棄浮躁，潛心教學(xué)和科研。”