高職《財務(wù)會計》課程考核模式的思考
——從對畢業(yè)生調(diào)查問卷視角分析

□王競　杜麗婭

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

高職《財務(wù)會計》課程考核模式的思考
——從對畢業(yè)生調(diào)查問卷視角分析

□王競杜麗婭

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

為了深入貫徹落實國家關(guān)于高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的文件精神，了解畢業(yè)生在實際工作中的情況，學(xué)校教育的薄弱或者空白之處，掌握考核模式對學(xué)生成績評價及能力評價的準(zhǔn)確程度，進(jìn)而進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，我們開展了一項對畢業(yè)生的調(diào)查工作，本文從對2011屆畢業(yè)生到現(xiàn)在共5屆畢業(yè)生的調(diào)查問卷為視角，希望能夠?qū)W(xué)校的考核模式改革提供一個思路。

考核模式

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.084

1　高職財務(wù)會計課程考核模式現(xiàn)狀

我通過電話、QQ、微信、電子郵件等方式調(diào)查了河北省大部分的高職院校，財務(wù)會計課程的考核大致分成以下幾種類型：

1.1形式上單一

幾乎所有省內(nèi)的高職院校都采用閉卷的形式考核學(xué)生的財務(wù)會計課程的掌握能力，幾乎所有的知識點都是采用閉卷的形式考核學(xué)生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現(xiàn)出有的同學(xué)雖然考了高分，但是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，不能很快地適應(yīng)社會工作。

1.2內(nèi)容上重理論，輕實踐

會計是個操作的工作，但學(xué)校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀的提供會計資料憑證考核學(xué)生；甚至學(xué)生考得高分，靠到了真實的票據(jù)，不能理論聯(lián)系實際，實際處理能力差。

1.3方式上重結(jié)果，輕過程

在校學(xué)習(xí)與社會自學(xué)考試有本質(zhì)上的差別，自考我們更注重結(jié)果。但是學(xué)校教育我們除了盯住結(jié)果，還要注重學(xué)生的過程中遵守紀(jì)律的情況、團(tuán)隊合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績中的反應(yīng)程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績一樣重要。

2　問卷的設(shè)置

畢業(yè)生調(diào)查問卷我們設(shè)置了5個部分，第一部分：畢業(yè)生就業(yè)情況；第二部分：對工作的滿意度評價；第三部分：對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價；第四部分：對母校教育教學(xué)工作的綜合評價；第五部分：對母校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的評價。

3　從調(diào)查問卷視角分析課程考核模式

考核不僅是考核學(xué)生的知識掌握程度，也是檢驗教師教學(xué)效果的手段，同時也是學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要工具。通過分析調(diào)查問卷，我們對會計專業(yè)的核心課程《財務(wù)會計》的考核模式，提出了以下幾點建議。

3.1財務(wù)會計課程的考核模式要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

我們在人才培養(yǎng)模式中明確培養(yǎng)“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的現(xiàn)代化人才，那么我們的考核模式中就不能只有考試成績，也應(yīng)該有學(xué)生各方面的能力的測評，有的要量化，有的不需要量化，多種指標(biāo)并存的考核模式。

3.2考核模式要體現(xiàn)“以考促教”

如果只是考學(xué)生，并不反應(yīng)教師的教學(xué)水平，那么教就不會有動力，所以學(xué)生考試，既是考學(xué)生自己，也是考教師教的效果，給教師以壓力，所以試題應(yīng)該是教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同訂立，就像會計證考試一樣，甚至全國要有一定的標(biāo)準(zhǔn)題庫，學(xué)生必須達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能修到學(xué)分，而不是好的學(xué)校要掌握到助理會計師的水平才及格，而相對差一點的學(xué)校學(xué)生隨便考個分?jǐn)?shù)就及格了、畢業(yè)了。

3.3考核模式要加強(qiáng)“以考促學(xué)”

學(xué)是目的，所以在實際中，不妨引入開卷考試，讓學(xué)生處理真實的業(yè)務(wù)。而且考不是最終一次考，而是有區(qū)別于自學(xué)考試的常態(tài)考試，從開學(xué)第一天，考到期末考試最后一天，每次上課有考核內(nèi)容，下課也有考試內(nèi)容，有學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)上已經(jīng)不是問題。

3.4體系綜合能力

學(xué)生在校期間不僅學(xué)知識，也是整體心智、人格的不斷完善，所以在校期間不僅關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的提供，將各方面的能力，以一定的量化標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)到成績中去，讓學(xué)生成為一個立體的大學(xué)生，立體成長的人格。細(xì)化盡可能全面的指標(biāo)，也是一件非常重要的課題，甚至是一直都要研究，永遠(yuǎn)沒有終點的課題。

1004-7026（2016）08-0119-01 中國圖書分類號：F23

A

河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究2016年度項目課題，立項編號：SZ16095。

王競（1979.9-），女，籍貫：河北省衡水市，學(xué)位：碩士學(xué)位，工作單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：中級講師，研究方向或成果：財務(wù)會計方面、財務(wù)軟件應(yīng)用方面。參編《財務(wù)會計教程》、《財務(wù)會計實訓(xùn)教程》中國傳媒大學(xué)出版社出版；副主編《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)綜合實訓(xùn)（用友U8V10.1版）》高等教育出版社出版。杜麗婭(1985.4-),女，籍貫：河北省衡水市，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，工作單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向或成果：財務(wù)會計方面、財務(wù)軟件應(yīng)用方面。