高職土建類專業“創學結合”教學理念構建
——以測量學為例

□黃瑩瑩

（福建廈門興才職業技術學院　福建　廈門　361024）

高職土建類專業“創學結合”教學理念構建
——以測量學為例

□黃瑩瑩

（福建廈門興才職業技術學院福建廈門361024）

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.06.080

在當前的這種社會氛圍之下，創業已經成為了一個時髦的話題，它對于提升大學生的就業素質具有非常重要的意義。分析高校的土建類專業，總結創學結合的教學理念，將其有效地融入高校土建類專業的課程當中，可以有效的促進教學的成果，提升學生的發展素養，促使學生更好地朝著現代化范圍土建類專業的方向發展。本研究主要分析高校土建專業創學結合的教學理念探索，希望所得結果可以為相關領域提供有價值的參考。

高校土建；創學結合；教學理念

“創學結合”即專業知識學習與創業實踐結合起來。在培養學生創業能力上，我們進行了“整體優化，創學結合”的實踐，在理論學習、實訓實習、課外活動中融“學、創、教”為一體，從而提升學生的創業能力。“整體優化”即發揮各專業、各課程教學內容所蘊含的功能，讓專業課程與創業課程形成合力，產生最大功能。

高校土木建類類專業具有較高的創業難度，所以在教學的時候，應該結合專業的實際，在強化專業教育課程的基礎的前提下，利用一切校內外可以利用的條件給學生搭建一個扎實的創業實踐平臺?？梢岳镁W絡平臺搭建學校師生能夠共同參與的創業實踐平臺。平臺上不僅有教師的視頻指導，也有學生的成果展示欄目，直接投放市場引起風投公司的關注與參與。以此促進教育和創新兩不誤，使學生更好的發展。

1　人才模式的培養

高校土建類專業屬于一種專科性質較強的學科，為了達到創學結合，在學校學期計劃排期中我們將學習時間劃分為兩整兩半，即前兩年是整年學習，后兩年是半年理論學習期。這樣劃分出的每一階段都有自己的目標：第一階段，在這一階段需要對學生的創業意識重點進行培養，第二學年為第二階段，全方位的對學生積累創業知識的能力進行培養，第三學年為第三階段的第一學期，這時期主要需要為學生進行專業的創業行為的培訓，第四階段為第三學年第二學期，通過專業的策劃，培養學生的創業能力。

2　創意學課程體系的構建

每個學生都有其獨特的個性，素養各有不同，此外對于大一的新生，需要側重于在教學中側重創業思維的訓練，進行大二注重創業知識技能積累［2］。大3年級的學生需要側重對專業模式進行模擬訓練，做好專業創業的模擬訓練工作，并進行相關的實戰模擬。但是需要在原有的專業基礎上對理論學知識和實踐學知識進行整合，并不斷地進行新的專業知識的設置。畢業崗位的課程模塊需要從專業崗位的職能進行，并將其作為出發點，涉及到對專業課程的培養，也要涉及到創新，其中包括專業課程綜合實踐與專業課程模塊創新。這兩大部分需要成熟的創業理論和創業案例來支撐，在實踐中檢驗到的理論返回來指導創業教學。該平臺分為專業和基礎兩個部分，需要區別對待。以便于更好地促進專業崗位的能力培養，實現專業創業能力的平臺建設。例如：測量學是一門理論與實踐并重的課程，實踐環節起著理論聯系實際、加深和鞏固課堂教學的作用，對培養學生的實踐動手能力非常重要。為了方便學生實習、實驗，我們在學校內建立了實習基地，在主要道路的交叉口埋設了導線點，通過幾屆學生的實習和實習指導教師的共同努力，已經獲得了實習基地導線點的精確三維坐標和數字地形圖。

在實驗教學中，將學生分為幾個小組，每個小組固定在實習基地的一個測區，每次實驗都在劃定的測區內進行。有了實習基地的所有數據，每一次實驗結束時，每個組的實驗數據都要有實驗指導教師的簽字，實驗才能結束。

理論課程結束后，有兩周的實習時間。長期以來，實習都是以地形測圖為主線，占了實習時間的一大半。我院測量實習改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強精度分析和土木工程測量的內容。實習時，每個組仍在原實驗的測區里，實驗觀測的數據在實習時都可以派上用場，大大縮短了測圖的時間。同時，重點增加了施工總平面圖設計及建筑物測設數據計算等用圖內容，同時還增加了測設軸線樁、設置龍門板及測設龍門板的標高等施工測量的內容，把重點放在土建施工測量上。

3　建設實訓基地

為了更好的促進創業結合，需要不斷地對實訓基地的相關建設進行完善，特別是對于建材檢測室、施工內業實訓室、測量實訓室、施工現場實訓場、造價實訓室、創業孵化基地等校內設施進行不斷的完善和建設。要不斷地對高水平高業務高技術的優秀企業進行尋找，將其作為有效的校外實訓基地，促進學校與企業之間的合作，講話對學生創業意識的培養，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的專業能力和創業素質。舉例來說，“企業參與招生”——在每年新生招生期間，企業直接面試，然后根據學業考試成績擇優錄取，這些學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒，相當于該企業的“預備員工”。學生要與企業簽訂三年的學徒合同。

4　教學方法改進

教學方法和教學手段的改革教師的教學方法和教學手段是其實際教學水平的體現，直接決定教學質量。因此，不斷改進教學方法和教學手段是教學改革的一個重要環節，是每一個教師應該時刻關注和努力實踐的重要工作。通訊技術、音像技術、電子計算機技術和網絡技術的飛速發展為教學方式的改革創造了條件，傳統的“講稿、黑板、粉筆”等教學手段應向現代化手段轉變。現代化教育技術除電視、投影、幻燈等視聽技術之外，以計算機技術為核心的CAI多媒體教學課件正在推廣，“網上教學”、“遠程實驗室”、“數字校園”正在變為現實，從而使實施網絡在線教學，利用網絡進行收交和批改作業等成為可能。在教學方法上，要改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，采用啟發式的教學模式。啟發式教學要求教師在教學中不斷地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使學生自覺、獨立地開展思維，在掌握知識和技能的同時，學會分析問題和解決問題。在教學形式上，可將講課、提問、自學、討論、答疑等形式有機地結合起來，并落到實處，改變學生被動學習的局面，積極調動“教”與“學”的積極性和主動性。教師在課堂上要精講，就必須做好充分準備，精選課堂講授內容，將知識的重點和難點講清楚，而對一些比較容易或通過一定的努力可以自己弄懂的內容可留給學生自學，并提出問題供學生思考，要求學生帶著問題自學，在自學中提出問題。

教師進行交流，不斷的總結經驗。需要建立長期的專業教師潛下的鍛煉機制，不斷促進企業技術人員進校參觀和建設的完善工作，做好相關的校企對接工作。

結束語

本研究主要分析高校土建類專業，創學結合的教學理念探索。筆者認為創業能力不是教出來的而是練出來的，所以學生應該在不斷的實踐當中，培養自己的實踐能力，只有在實踐中吸取經驗才能更好地做好專業的創業素養培養，更好地促進高校土建專業的教學集合作用的發揮，而這也是高校土建類專業學生成功創業的堅實后盾。

［1］茅建華.對構建校本教學模式的認識與實踐［J］.中國培訓，2014，21（02）：154-155.

［2］王詩文.高職院校實踐教學體系的構建［J］.職業技術教育，2013，27（20）：53-54.

［3］彭德紅.高職土建類專業“創學結合”教學理念探索［J］.大學教育，2013（13）：16-18.

1004-7026（2016）06-0112-02中國圖書分類號：G710

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