學校文化重建的六重思考

文/王 榮

學校文化重建的六重思考

文/王 榮

學校文化是學校發展的“魂”，是學校可持續發展的不竭動力。如今，在學校文化建設的整體戰略中，發生了一種靜悄悄的“學校重構”運動。一是相當一部分老校和名校，重新尋找、梳理、發現學校的歷史傳統和文化資源，將封存的歷史記憶和集體記憶，重新復活在校園文化中，并力圖納入和鐫刻在當下的師生意識和精神視野中；二是相當一部分學校開始主動思考并致力于建構屬于學校自身的教育哲學和教育理念，以此作為學校精神文化的靈魂和核心，統領學校的整體發展；三是普遍形成了學校發展的中長期規劃意識，著眼于整體，著眼于內涵，著眼于長期，在研制學校發展規劃的過程中，形成全校性的共同愿景和共同藍圖，凝聚和團結全校師生，形成學校凝聚力，提升學校的精神力、執行力和創造力。

重慶市萬州區五橋小學校就是這樣一所百年老校。她坐落在古老的香爐山下，建于1921年，多年來積淀了光榮的歷史傳統和豐富的文化資源，但一直缺乏一種屬于自己獨有的精神文化符號統領學校發展。

學校雖歷史悠久，但由于城市布局、結構調整等主客觀原因，硬件投入滯后，生均、校舍、校地等不達標，加上每學期接受大量進城務工子女入學或插班，導致教學質量一直處于劣勢。近年來，學校抓住義務教育均衡發展和政府加大對學校硬件投入力度的契機，建設了六大功能室、班班通、校園網等，縮小了與同級同類兄弟學校間的差距。另外校園內擁有古老的皂莢樹，周圍分布著古老的香爐山、五澗橋及現代化的南濱公園、集裝箱碼頭、工業園、機場等豐富的社區資源，為此，我們決定從以下六個方面充分挖掘并整合利用這些資源進行學校文化建設。

重構核心理念文化

學校核心理念文化是學校文化的精髓，是學校精神的集中表現，是一種學校獨有的群體意識。抓好學校文化建設，必須首先抓住學校理念文化即學校精神文化這一核心，它對形成學校教師群體積極向上的思想行為將起到不可替代的作用。

本校因地域而得名“五橋小學”，在學校文化重構中，我們緊緊圍繞“五橋”二字來構思學校文化：“五彩橋”——五橋小學有自己的夢，身為校長的職責就是為實現這些夢想架起一座座五彩的橋；教師是通往學生心靈之橋的工程師，要在每一位孩子心中架起一座座五彩橋；每個孩子，則要在教師的引領下架起自己心中的五彩橋，到達人生的彼岸，獲得“更全面健康發展，共享人生出彩的機會”。“架起我心中的五彩橋，讓人生更出彩”的核心主題文化就這樣誕生了。

學校緊緊圍繞“架起我心中的五彩橋，讓人生更出彩”的核心主題文化，著力打造“五彩德育”，實施“五彩課程”，組建“五彩團隊”，建設“五彩校園”，打造“橋”文化。通過引導學生架起紅色夢想橋（五澗橋夢想）、藍色習慣橋（香爐山習慣）、綠色品格橋（皂莢樹品格）、橙色能力橋（三自教育能力）、紫色特長橋（空竹特長）等五座橋來落實五彩德育，努力讓教師出彩，讓學生出彩。如今，學校已基本形成“團結進取，樂做架橋人”的校風，“博學多識，甘做引路人”的教風，“求多異思，爭當小能人”的學風。

重構行為文化

行為文化是學校在教育教學管理中產生的動態文化，它作為學校文化的重要組成部分，是學校樹立形象、開拓學校文化的信譽保障。學校應定期或不定期開展豐富多彩的學術、科技等活動，傳授知識，陶冶情操，磨煉學風，提高素質。

“在一起”——“溫暖團隊行為文化”已見雛形 2015年1月筆者對行政一班人提出了“堅持信仰，顧全大局”的八字工作方針，勉勵行政一班人堅定信念，站在學校高度思考問題，一切行動從大局出發，努力實現自我價值。對全體教職工提出了“在一起”的行為要求。即：任何工作校長和副校長“在一起”，副校長和中層“在一起”，中層和教師“在一起”，教師和孩子們“在一起”。具有五橋小學獨特魅力的“在一起”的溫暖團隊行為文化就此形成。

“更出彩”——“溫暖音樂小團隊”在成長 在2015年區教委舉辦的“中小學生合唱藝術節”中，學校音樂組三位指教導師組成的小團隊分別負責教唱、伴奏、指揮，齊心協力獲得了全區一等獎。但在隨后的頒獎名額只有兩名教師，正當筆者為這事苦惱時，三位教師卻十分謙讓，不計個人得失的品質真令筆者感動。中國有句古話：“千人同行，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。”這，就是五橋小學獨有的溫暖團隊行為文化的力量，這，就是五彩團隊的本質。

重構學校文化不是簡單地否定學校文化，也不是簡單的校園文化建設這個問題，更不是為了迎接各類檢查應付各類的評比和校長用來宣傳和炫耀的資本，重構學校文化是教育理性的回歸和理性的思考。學校文化重建是一個工程問題，這個工程建設的好與壞，都直接影響到學校文化重建的效果。而只有我們的學校成為學生成長的樂園，教師心靈的憩園，家長放心的校園，這樣才能達到學校文化重建的最終目的。

重構環境文化

環境文化被稱之為無聲的思想工作。學校設計了集思想性、情感性、藝術性于一體的優雅、健康、奮發向上的環境建設。設計者們既有整體統籌安排，又要注重局部的精雕細刻，讓每一處環境都起到潛移默化的熏陶作用。

在重塑學校環境文化中，我們充分體現人文精神，賦予學校環境生命性。在校園環境文化規劃中，學校緊扣“架起我心中的五彩橋，讓人生更出彩”的核心主題文化，和德育工作主線相融合，以年級為單位，分別彰顯各自主題文化，通過學習園地，讀書活動展示欄、手抄報等形式美化教室。在凈化校園過程中，學校重新粉刷了墻壁，清潔了樓道、瓷磚，并通過“五橋小學兒童禮”培養學生環保意識和保潔習慣。在美化校園過程中，我們把一張張精彩的師生活動照片裝裱上墻，彰顯人文精神，收到較好的育人效果。

重構制度文化

學校制度文化是指學校、師生社團、課余活動小組等所反映出的各種規章制度、公約守則及相應的保障措施等。建立和健全學校規章制度，形成良好的制度文化，是學校文化建設的保障。

首先，抓住學校工作的核心——教研文化。學校教研文化的重建就是要把教學研究的重心下移，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，有效促進教師專業成長。學校每周一至周三的上午分別是“語文多彩課堂活動”“數學智慧研討活動”“綜合創意集中活動”，各學科教研周周有計劃、有部署、成常態。通過集體研討、上展示課等形式讓教師在同伴互助中成長進步。校長、副校長、中層干部率先帶頭上示范課，骨干教師帶頭上展示課，形成以上率下的風氣。在周五的集中教研活動中，“土專家”的專題報告精彩紛呈，教師們在這種嚴謹求實的學術氛圍中積極參與，勇于反思，同伴互助，成長進步。充分發揮了教師這個蘊藏著無窮智慧和巨大力量的群體作用，讓學校成為教師實現其生命價值的場所。

此外，本校重新修訂完善了《五橋小學教師行為規范》《五橋小學教職工出勤制度》《我身邊的好教師好學生評比制度》等規章制度，以推動學校制度建設。在這些制度作用下，學校有了靜心聆聽的優良會風，操場等公共區域的衛生由工人打掃變為師生自己動手打掃，帚帕能整齊有序地掛上墻壁，校園的廣播語言由方言變成了普通話，孩子們學會了微笑揮手說哈嘍，出操放學整齊有序的路隊為學校新增了一道道靚麗的風景線……全體師生都能把學校當成充滿快樂與生命活力的精神家園，學校漸入家長和社會所期望的理想境界。

重構課程文化

學校課程文化是指學校按教學計劃和本校教育特色所設置的課程及其教學活動所構建出的高品位、有特色的校園活動文化。它是推進創新教育的一個突破口，是全面培養與提高師生綜合素質和能力的有效載體。

本著“以人為本”的原則，學校側重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發，以動態發展的、立體多元的、個性選擇的方式建構了五彩課堂教學模式、德育活動課程體系和空竹特色校本課程。在五彩課堂教學模式中，我們強調“引入新課要多彩，自主探究要異彩，拓展運用要炫彩，總結評價放光彩”。在德育活動課程體系中，著眼于“讓每一個孩子更出彩”的培養目標，將“架起五彩橋”“擁抱皂莢樹”“探尋五澗橋”“尋訪香爐山”等作為學校課程文化進入課堂和學科，從而促進學生、教師和學校發展。

把學校打造成空竹體育特色學校是筆者剛調入五橋小學時就有的想法，結合學校的辦學理念和發展思路，我們將空竹作為體育特色項目，制定了《五橋小學空竹三年發展規劃》，開發空竹校本課程，將空竹教學納入體育課。如今，抖空竹已成為學校一道靚麗的風景線，空竹特色創建取得了階段性成果，先后獲得了“三峽空竹傳承培訓基地”“萬州區體育藝術特色學校”等榮譽稱號。如今已順利接受重慶市體育特色學校驗收。

重構組織文化

積極的組織文化是學校發展的深層動力。學校組織文化，是由管理心理學上研究組織氣氛和組織文化的發展而來。

共同參與學校愿景策劃。學校給每位教師印發了《五橋小學學校文化診斷答題卡》，將它與常態的校本培訓活動結合起來，引領廣大教職工積極參與到學校文化建設重構的活動中來，為形成共同的價值觀奠定堅實的基礎。加強校本研究，形成學校共同的價值觀。校長通過一次次會議、一次次講話，潛移默化地將自己的觀念傳遞給每一位師生，以形成共同的價值信念，使先進辦學理念得到全體成員的廣泛認同，讓先進理念轉化為全體師生員工的自覺行動。讓教師參與決策、對教師專業發展予以支持、同事關愛、助推成長等組織文化在學校得到有力的體現。這種組織文化是我們這個百年老校扎根靈魂的作風。

自學校文化重建實踐以來，學校辦學成果豐碩。僅2015年，學校就獲得重慶市五一巾幗標兵崗、全國中小學信息技術創新與實踐活動組織工作先進單位、重慶市青少年科技教育工作先進集體、萬州區體育藝術特色學校、萬州區藝術教育先進集體等殊榮。此外，學校教師張曉嬌還獲得萬州區音樂教師基本功大賽獲得總分第一名的好成績，并代表萬州區參加了重慶市音樂教師基本功大賽，獲得了全能一等獎，并獲得指揮、舞蹈、自彈自唱單項一等獎，并作為200多名選手中唯一的領唱參加了頒獎晚會。學生合唱《可可西里》獲重慶市藝術節展演合唱一等獎；校園專題節目《最美少年的空竹夢》獲重慶市一等獎、國家二等獎；學生江明睿的征文《清晨的鴨叫》在2015年“中華魂讀書征文演講”比賽中獲重慶市一等獎第一名、全國一等獎。

重構學校文化不是簡單地否定學校文化，也不是為了迎接各類檢查、應付各類的評比和校長用來宣傳和炫耀的資本，重構學校文化是教育理性的回歸和理性的思考。學校文化重建不是一兩句話就能解決的問題，而是一個系統工程，這個工程建設的好與壞，直接影響到學校的發展。

（作者單位：重慶市萬州區五橋小學）