適時適切 點點滴滴養習慣

文/ 劉 丹

適時適切 點點滴滴養習慣

文/ 劉 丹

有人說，學習要靠死記硬背；有人說，學習還必須有天賦。我要說，學習最重要的是要養成良好的學習習慣。作為教師，我們要在課堂中潛移默化地培養學生良好的習慣，為他們的發展奠定基礎，讓習慣成就學生的精彩。

“我喜歡上語文課！”

那是一年寒假剛剛開學的時候。我知道經過一個漫長的寒假，學生心中一定有許多話要說，那我為何不滿足他們想要表達的欲望呢？這不也正是鍛煉他們養成表達習慣的好機會嗎？

第一節課是語文課，我以交流的形式進入到這節課：“短短的一個寒假，你們的個子都長高了，假期過得怎么樣呀？”話音剛落，孩子們就高高地舉起了小手，都迫不及待地要說說自己的假期生活。在交流的過程中，我不時地進行點撥，讓他們把自己學到的語文知識運用到其中。

當麻辰說到海南的海水時，我就問他：“你能用我們學過的詞語來形容一下嗎？”孩子立刻想到了“清澈”這個詞。在學生交流的過程中，我還發現他們經常說的詞語就是“特好玩，特漂亮，特好看，特好吃”，這時我又適時引導：“你能用優美的語言來形容一下嗎？”孩子們的詞語稍稍變得豐富起來。就在大家熱烈地進行交流的時候，金夢陽說要給大家說說假期里的驚險事。他繪聲繪色地講述了假期游玩時坐黑車的驚險事件，他在講述的過程中不僅運用了生動的語言，把自己的心理、神態講清楚，還能恰當運用肢體語言來表達自己的情感。這時，我又對孩子們說：“他不僅把事情講清楚了，而且還能講得生動，講得具體。你能像他一樣介紹一下你的假期生活嗎？”一石激起千層浪，同學們都躍躍欲試，紛紛效仿金同學的樣子講述自己在假期中發生的趣事。

一節課下來，同學們情不自禁地說：“我喜歡上語文課，同學之間互相交流真有趣！”是呀，在語文課堂中及時捕捉學生感興趣的話題，因勢利導，培養學生的語言表達，真是事半功倍啊！

“如果在短文中做了畫批就好了！”

最近，我發現很多同學的閱讀練習錯誤率特別高。可果果的作業卻不怎么出錯，在她的作業中我能看到很多圈圈點點的小標記。這到底是怎么回事呢？

又是一節語文閱讀練習課，我問學生：“你們喜歡做閱讀練習嗎？”韓瀛搖了搖頭，笑著說：“每次做閱讀都會錯題，一點成就感都沒有，我最不喜歡做閱讀練習了。”蔣莉說：“其實閱讀小短文挺有趣的，可我就是不喜歡做短文后面的練習。”很多同學都表示同意。這時，我把果果叫了起來，她說：“其實做閱讀練習是有方法的，我們要審清題目要求，讀懂短文后的問題，然后帶著問題有目的地進行閱讀，從短文中找到答案，并批畫下來，這樣就可以降低錯題率。”多簡單明了的話語呀！同學們都向她投去了贊許的目光。我又把果果的作業展示給大家看，看到她短文中清楚的畫批，看到她作業后面的紅鉤，同學們都羨慕不已，不約而同地說：“如果我也在短文中進行畫批就好了！”于是，我告訴學生：“其實畫批答題是一種很好的語文學習方法，我們平時就要養成這樣的習慣，會帶給你意想不到的收獲。”同學們都表示要按照果果的方法修改自己的閱讀練習，每做一道題都要到原文中去找答案，并把答案標畫出來，還要寫清題號。

現在，班里的同學都已經養成了認真畫批的好習慣，短文閱讀也不再是他們心中的一大難題了。我想：這正是得益于我對他們閱讀習慣的培養吧！看到孩子們的進步，我非常欣慰。

每每回味這樣的一個個教育小故事，我都激情澎湃。學生帶給我的是幸福，是快樂，是感動，而我要做的就是抓住點點滴滴，培養他們良好的習慣，成就他們生命中的精彩！

（作者單位：北京市朝陽區望京新城南湖中園小學）