讓文化基因在每個學生身上流淌

文/管仁福

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讓文化基因在每個學生身上流淌

文/管仁福

文化是學校最重要的教育力量，也是培育學生核心素養的根基。一所學校教育上的成功，就是把學校的教育理念、文化傳統和價值取向傳遞給每一位學生，并使之成為學生一生不變的信念和追求。學校追尋全體“一中人”的共同愿景和價值取向，從“為學生精彩人生奠基”的辦學理念和“明德至善，博學大成”的校訓中，提煉出“明德、博學、致遠”三個核心要素，并以此構建學校的文化體系，讓每一個學生都能享有完整的文化生活，在文化傳承中實現文化育人。

明德——涵養根基與能量

提升文化精神學校以“明德至善，博學大成”作為校訓，以“一切為了人的發展”為辦學理念，以“讓學生成才，讓教師成功，讓學校領先”為辦學目標，提煉出“追求卓越，腳踏實地”的“一中人”精神，并把這些理念與精神貫徹到學生每天的學習生活中，讓學生通過感悟校魂、讀透校史、對話校友、走進課程，了解學校60年來的文化傳承與文化內涵，從中獲得精神的力量。

打造文化環境構建文化磁場，讓學生與環境和諧共生，相互映射。學校把每一個場所都進行文化定位與設計；每一處景觀都演繹成文化和藝術的符號，映照出學校的文化內涵，讓學生在耳濡目染、潛移默化之中感受學校文化。

經營文化活動學校文化是在實踐中產生，同時也是在實踐中體現。學校認真組織典禮和節慶活動，形成重要的文化載體，開展形式多樣、內容豐富、師生喜聞樂見的慶典活動，使之成為全體師生記憶深刻的文化象征。

博學——凝練自信和智慧

以導學案為載體，引導學生自主學習導學案將知識問題化、能力過程化、情感態度價值觀潛移默化，以“學生參與度、思維深刻度、目標達成度”為評價標準，打造“能力為重，情感為先”的生本愉悅課堂，讓學生成為學習的主人，通過教與學的方式的轉變，培養學生自主學習的興趣和能力。

實施主體性教育，實現學生的自主發展充分發揮學生的主體地位，落實學生的“三自主”（自主學習、自主管理、自主活動）與“三參與”（參與決策、參與監督、參與評價）的權利，讓校園成為學生展示個性、發揮特長的天地和舞臺。

豐富學校課程體系，保障學生的課程選擇權為學生提供適合教育的根本在于為學生提供充足的課程選擇。學校除開足開齊國家規定的課程外，還構建了以必修校本課程為主，以選修校本課程和活動實踐課程為兩翼的“一主兩翼”校本課程體系。

致遠——塑造理性及未來

實施全員育人導師制，指導學生做好人生規劃學校實行全員育人導師制，導師要在學習、心理、生活、行為等方面對學生進行指導，關注學生成長。在導師的指導下學生參加職業體驗課程，讓綜合實踐活動圍繞每一個學生的職業規劃展開，讓學生在比較中找到適合自己的發展方向。

讓學生擁有健康心理、陽光心態身心健康是中學生必備的核心素養之一。學校依托心理發展中心組建心理康健協會，開設心理健康必修課程，開展“心理健康月”活動，及時有效地解決學生青春期煩惱，培育學生堅強的心理素質。

開放式辦學戰略，培育學生的開放視野加強國際教育合作，拓展辦學渠道，為學生的成長和升學提供多向選擇。借助與澳大利亞東沙利士伯瑞中學、美國北卡羅來納州恩羅高中、韓國首爾中山高等學校建立的合作關系，學校師生定期到國外交流訪學；與美國高等教育協會開展合作，成立黃島一中國際部，開設中美合作辦學班。

中學時代是人的精神追求、價值取向、心理結構成型的關鍵時期，文化的缺失會帶來精神的浮躁甚至荒蕪，作為教育者，要慎重審視生命的意義和文化的價值。“文化基因”是一所學校給予學生最好的饋贈，當學生畢業的那一刻，將“明德、博學、致遠”放入學生遠行的背囊，讓學校的文化精神照看他們今后的人生，這將是一中教育者最大的追求。

（作者單位：山東省青島市黃島區第一中學）