對研究性學習課程的認識

? 王振中

對研究性學習課程的認識

? 王振中

研究性學習課程主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。在這個過程中，學生通過查閱資料、搞調查、做實驗、走訪專家等多種途徑，不僅能獲取各種有用信息，拓寬知識，而且能獲得直接經驗和親身體驗，從而使學生在更接近于人們的生活實際和社會實踐中進行學習。同時，也使學生在探究實踐中充分體驗學習，創造和獲取成功的愉悅，進一步促進學生更加積極主動地學習知識、探究問題、深入思考和追求真理。

研究性學習課程強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的課題后，通常采用個人或小組合作的方式來進行，課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的成果等主要取決于學生個人或課題小組的努力。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程進行自我設計和自我控制。而教師只是一個指導者和幫助者，他對學習過程的干預和控制降到最低限度，僅僅在必要時給學生以研究方法和學習條件方面的支持。

與傳統課程教學只重視學生學習結果的可量化、可操作性的預期目標不同，研究性學習課程教學更關注學生的學習過程，它把整個學習過程看得比結果更為重要。研究性學習課程強調通過學生的主動探究來培養他們的創新精神、動手能力和解決問題的能力。一個人的能力只有在實踐中才能逐步發展起來。也許學生最后得出的研究結果沒有多大價值，是不成熟的，但這并不重要，重要的是學生通過設計課題、查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐，獲得了對社會的直接感受，了解了科研的一般流程和方法，嘗試了與他人交往和合作的樂趣，增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習，如何去解決問題，而這正是開設研究性學習課程的初衷。因此，從這個意義上說，研究性學習課程實施過程本身恰恰是它要追求的結果。

研究性學習評價的價值取向，更重視過程——評價學生研究成果的價值重點是學生的參與研究過程，諸如學習方式、思維方式、信息的收集和處理等，并非僅關心研究報告、論文等；更重視應用——重視主動獲取知識、應用知識問題的能力、創新勇氣和能力等更高層次的發展；更重視體驗——重視學生對科學研究的一般過程、方法的體驗，包括責任感、自信心、意志等自我教育的發展；更重視全員參與——強調每個學生都有充分學習的潛能。

由強調主動參與，更重視研究過程，而非研究結果的價值取向，決定了研究性學習的評價方法必須建立在充分、系統地搜集研究過程的信息和研究成果的信息的基礎上，這樣才能對學生的研究性學習作出有效的判斷和評價。學生研究性學習的信息不能由教師通過作業、提問、考試等原有學習模式的方法收集，而主要是由學生主動收集和提供，例如課題研究方案、立題報告、研究過程記錄、課題研究報告、自我評價、答辯等，這大量的學習信息有文字的，有行為的，有物質形態、有精神狀態的。有的需要學生收集，有的是學生表現出來，教師應觀察感受到的。我在指導和評價學生研究性學習過程中，嘗試運用了“課題研究過程記錄表”、“課題研究報告(論文)自我評價表”、“課題研究導師、本校指導教師評價表”等表格，表格的欄目設計，力求涵蓋研究性學習的價值取向的各個方面。在課題研究過程記錄表中有時間、活動序號、活動地點、活動目的、活動方式，研究內容及成果、自我評價——活動的感受等欄目；在研究報告自我評價表中有課題報告摘要、研究方法，主要參考資料、自我評價—活動的感受等欄目；在研究導師、本校指導教師評價表中有對研究過程的評價、對研究方法的評價，對學生活動態度、情感、能力的評價、對研究報告的評價等欄目，這樣動態地記錄、收集學生的學習信息，便于通過學習和評價，體現研究性學習多方面、多層次的教育價值。研究性學習評價方式可采用(1)論文答辯方式：在評審過程中，教師與學生進行直接討論，或肯定，或指出改進意見，師生互訪評價，評價結果學生能直接接受。(2)研究過程中的學生自我評價方式：如填寫課題研究過程表、自我評價表等。(3)研究報告交流會：使學生對自己和他人的研究有著比較清楚的自我評價和相互評價。

研究性學習評價結果的表示不能只是一個等第或分數，實踐表明學生在研究性過程中，有著極為豐富的收獲、體驗、經驗，僅以等第或分數作結果表示，實在過分簡單和生硬，用實質性的評價對學生研究性學習作結果的表示，可發揮評價對學生的導向、激勵等功效，對學生的可持續發展有比較實際的意義。故而在填寫評價表時，我采用實質性的評述與等第相結合的表示方法。

研究性學習作為我國課程改革的重點之一，作為世界發達國家教育教學所較為普遍采用的一種模式和課程，它的開展在我國還處于起始階段，與其相關的師資培訓(教師教育觀念的轉變、知識結構的更新)、社會環境的培養、學生家長的支持、學校對研究性學習的管理、教師對研究學習的教學的提高和教學方法的探索等等，都將成為關于研究性學習的繼續探索和實踐的重要課題。作為教師，我將努力不斷地的提高自己，從教師的角度對研究性學習繼續進行探索和認識，為的是更好地對學生實施素質教育，培養更多的適應時代發展的有用人才。

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