淺談初中化學教學中師生的有效合作

? 詹敏

淺談初中化學教學中師生的有效合作

? 詹敏

在新一輪課程改革中，更加倡導培養學生合作學習的能力，即由教學的單向傳授向著師生合作互動的方向發展。本文結合實踐教學經驗，就初中化學教學中師生有效合作的教學策略進行了分析與探討。

初中化學；師生合作；教學策略

化學作為一門實踐性、應用性非常強的學科，在教學過程中更應當突出“教與學”的雙邊活動，突出師生間的有效合作與互動。通過有效的師生合作，能使傳統的化學課堂教學由靜態的、單向的教學模式，改變為更加民主、更加積極的師生關系，并以集體思維促進個體思維的發展，對學生化學成績提升、智力發育都能起到積極的作用，并最終實現化學教學質量與教學效果的全面提升。

一、創設教學情境，構建良好的師生合作氛圍

在傳統的化學教學中，師生關系是一種不平等的關系，學生更多的是知識的被動接受者，這樣不僅教學效果不佳，而且也不利于學生的智力發育與創新性思維的發展。在新課程標準下的初中化學教學，更應當強調的是師生交流、共同發展、平等互動的合作過程。為此，教師應重視教學中學生的主體地位，并通過積極創設教學情境，以營造出更加和諧、融洽的課堂氛圍，并以民主的意識、平等的態度參與到師生間的合作與探究中，以最終實現師生間的良好互動，實現化學教學質量與教學效果的提升。

例如，在《制取氧氣》的教學中，為構建良好的師生合作氛圍，教師可以通過創設一個與學生生活緊密相關的教學情境，這樣不僅能讓學生對知識點更加親切、熟悉，而且能使學生由被動式學習轉變為主動式學習，以實現師生間良好的合作與互動。

在教學中，首先可引導學生開展生活體驗類小游戲，如讓“同學們屏住呼吸，看誰屏氣時間最長”，讓學生親身感受到氧氣在我們日常生活中的重要性；然后，再通過多媒體影像，向學生展示氧氣在動植物呼吸、醫療急救、金屬切割等多種用途中的圖片。通過創設這些貼近學生生活的游戲情境、圖片情境，不僅有利于構建良好的師生合作氛圍，而且有利于更好的導入新課，學生在這一過程中也更樂于學，善于學。

二、精心提出問題，引導學生主動參與合作

問題是思維的起點，是創造的源泉。為實現初中化學教學中師生間的有效合作，教師應精心設置問題，并善于提問，以培養學生實際發現問題與解決問題的能力，使學生能真正成為學習的主人。而且通過科學、有效的提問，也有助于啟迪學生的思維，使學生在課堂中能更加主動參與、樂于分析與勤于思考。

例如，在《燃燒和滅火》教學中，首先可以向學生展示“燒不壞的手帕”這一教學實驗，讓學生仔細觀看實驗經過，然后再根據實驗適時的提出相應問題，如：手帕為什么燒不壞呢？燃燒在怎樣的一種現象呢？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？等多個問題，并引導學生主動參與討論，得出正確的結論。學生帶著問題去主動溝通交流、歸納分析，使學生能深刻感受到燃燒的條件、燃燒現象的本質，在合作互動的過程中也培養了學生實際分析問題與解決問題的能力。

三、合理組織教學形式，促進師生間的有效合作

在初中化學教學中，除正常的課堂講授以外，教師應組織多樣化的教學形式，如小組合作、分組討論、中心發言等，這都有助于調動起學生在學習過程中的主觀能動性，實現師生間、生生間的良好合作與互動。而且通過多樣化的互動合作方式，能使學生在學習中更沒有心理負擔，更加愿意主動的去分析問題與解決問題，也有利于學生自主學習能力的提升。

例如，在《溶液的濃度》教學中，為了使學生掌握溶液濃度的判斷方法，教師可以讓學生分小組(4人一小組為宜)合作進行以下化學實驗：即在三支試管中各添加10mL水，然后分別加入0.5g、1g、1.5g的固體CuSO4，再振蕩靜置。再引導學生分小組討論以下問題：三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃度的根據是什么？等問題。通過小組合作互動與討論的方式，不僅使學生加深了對溶液濃度這一知識點的理解，而且有助于培養學生的團隊意識與集體觀念，使學生在互動合作的過程中主動去參與、溝通、評價與決策，從而提升學生對化學學習的興趣與熱情。

四、做好評價反思，提高合作互動的效果

在初中化學教學中，評價的作用絲毫不亞于教學過程。因此，在教學結束以后，教師還應當采取多樣化的評價方式，通過學生自評、小組互評、教師評價、實驗評價等多種方式相結合，并以肯定、激勵與表揚為評價的主題，以此激發學生對主動參與合作學習的興趣，引導學生主動參與到師生間、生生間的合作學習當中。

例如，在《水的凈化》教學中，教師可以結合教學內容，在課外分小組組織學生到戶外實地考察水污染情況，并引導學生分析污染原因、提出污染問題解決的建議。然后再通過積極引導學生采取小組互評、實驗報告評價的方式，以此全面掌握學生的實際學習情況，并及時發現學習過程中出現的問題。通過積極的評價與反思，這也有助于更好的督促、引導學生參與到合作學習當中，推動學生合作學習能力的提升。

總結：教學中師生間的有效合作，已成為了當前國內外教育界所共同關注的一個焦點課題。在現代化的化學教學模式中，應由傳統的以教為主轉變為“學教并重”，并通過創設教學情境、精心提出問題、合理組織教學形式以及做好評價反思等多種教學策略，以更好的呈現出師生合作互動的特點，并最終實現初中化學教學質量與教學效果的全面提升。

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廣西南寧市橫縣六景鎮民族初級中學 530313)