我是怎樣執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一文的方法探究

◎王永琴

我是怎樣執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一文的方法探究

◎王永琴

我從事初中語文教學(xué)多年可以看出，初中語文教學(xué)在法制教育這方面有得天獨(dú)厚的條件。在語文教學(xué)過程中，我們可以憑借這一學(xué)科特點(diǎn)，多種渠道進(jìn)行語文課堂方法探究，初中課文多是編者精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳虾眉炎鳎渲胁环梢宰鳛檎Z文課堂教學(xué)的好素材，這就需要教師留心教育教學(xué)，并將教材內(nèi)容與法制教育掛鉤，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制觀念的培養(yǎng)和思想品德知識(shí)的宣傳教育。我們有理由也應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開動(dòng)腦筋，積極想辦法，要針對(duì)語文課堂問題設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行教育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會(huì)意識(shí)與能力，有助于中學(xué)生潛能的開發(fā)、學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授，為此，初中語文教學(xué)方法非常重要，值得我們語文教師去探究。

初中語文；執(zhí)教；方法；探究

一、導(dǎo)入新課

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師讓學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》一課第一二段后，以多媒體出示如下一組思考題導(dǎo)入新課：

1、《_____________》是省編教材_____年級(jí)_____冊(cè)第_____單元中的第______篇課文，該單元

2、《______________》是______（文章體裁），主要寫了______（主要內(nèi)容），表達(dá)了_____（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。

3、知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞／了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

4、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情，

由于______________（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：__________________

因?yàn)開_____________（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：____________________。

二、介紹課文精彩語段解讀

1、《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝恼n文三段看出本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2、《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

三、課文分析講解，搜索共同探討

教學(xué)時(shí)我采用“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3－5段），老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）以寫促情。分析：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

（4）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天——老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

五、范讀課文（或播放課文錄音。）（以讀帶教，使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。）

1、并出示問題組：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、研讀探究。

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問題組：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？b．濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：

a．通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)；與倫敦相比一—向晴｝寶地；與熱帶相比——溫晴。

六、歸納小結(jié)，反思練習(xí)

1、讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

2、這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考，但是到今天為止，仍然沒有個(gè)明確的結(jié)果，不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡，并且上好。

一班先上，開始我打出了一張圖片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，戶戶垂楊”，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)城市，于是明確本課課題：《濟(jì)南的冬天》。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本，學(xué)生朗讀課文，一遍結(jié)束后，下面請(qǐng)同學(xué)們有象老舍一樣懷著對(duì)濟(jì)南的熱愛把文章再讀一遍，于是學(xué)生又讀了一遍，兩遍結(jié)束后我說，請(qǐng)幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍，一共三位同學(xué)把課文讀了一遍，三遍讀完后，我說，你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？有同學(xué)說喜歡，有同學(xué)說不喜歡，對(duì)于反對(duì)的聲音我置之不理，然后我說請(qǐng)拿出筆記本，以“我喜歡濟(jì)南冬天的____________________，因?yàn)開___________________”句式寫出你對(duì)濟(jì)南的印象，五分鐘后，我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子，達(dá)到本節(jié)語文課教學(xué)的目的。

［1］浙江省麗水市遂昌縣第二中學(xué)，陳軍梅；

［2］文錦中學(xué)，邱培付；

［3］其他老師的說課稿及論文。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣永興中學(xué) 564100）