小學語文高效課堂構建辦法探索

◎冉和平

小學語文高效課堂構建辦法探索

◎冉和平

隨著新課程改革的深入發展，小學語文高效教學課堂越來越受到人們的重視，教學目標的實現依賴于高效課堂。教師要在教學過程中明確教學目標，創新發展多樣化的教學模式，提高學生的學習興趣，端正學生的學習態度。本文結合筆者的教學經驗，針對高效課堂的構建提出建議措施。

小學語文；高效課堂；建議

高效的小學語文課堂是實現教學目標的關鍵因素。轉變課堂教學模式，提高課堂教學效率是新課程改革對小學語文教學提出的新要求。隨著新課程改革的深入發展，小學語文高效教學課堂越來越受到人們的重視，教學目標的實現依賴于高效課堂。教師要在教學過程中明確教學目標，創新發展多樣化的教學模式，提高學生的學習興趣，端正學生的學習態度。本文結合筆者的教學經驗，針對高效課堂的構建提出建議措施。

一、現階段小學語文課堂教學有待改進的地方

1．模糊不定的教學目標 受到傳統應試教學理念的影響，如何讓學生在考試中獲得高分甚至是滿分，已經深深地植根于小學語文教師的教學目標當中。他們給學生傳授的知識往往局限于基礎的語文知識，而嚴重忽略了學生運用語文基礎技能的培養。例如，小學語文教師在講解課文時，集中在生字單詞的解說和理解上，并沒有向學生透徹地說明課文中心思想等深層次的東西。在閱讀理解課文環節，教師只是督促學生多加練習，并沒有向學生傳授和總結提升閱讀能力的方法和技巧。小學語文教師把教學目標設定在讓學生考試得高分上，教師為了完成教學任務而講課，學生為了考試能得到高分而學習，這樣，完全不利于培養學生的價值觀，基礎技能也得不到鍛煉。

2．單一落后的教學方法 在新課程改革的推動下，小學語文教學導入了一些新穎的教學方法，然而，教師沒有及時地轉變教學觀念，加上學校缺少對新教學方式的推廣，不少教師對新的教學方法表現的比較抗拒，堅持使用原有單一的教學模式。傳統的“填鴨式”教學模式，以教師為中心，教師按本照宣，學生完全不用發動腦筋思考，而是機械式地把教師講解的所有內容抄寫在書本上。繁重的課后練習加重了學生的學習壓力，學生把作業當成是任務一樣完成，書寫不規范、完成質量不高的情況時有發生。單一落油的教學方法，嚴重降低了學生參與課堂學習的積極性，課堂教學效果不甚理想。

3．興趣不高的學習態度 小學生正處于對事物充滿好奇心，但注意力集中度不高的生長階段。小學語文課堂上，我們不難發現，很多學生在做小動作、思想開小差，課堂一片吵吵嚷嚷的現象。與此同時，小學生個體間理解能力和接受能力存在著差異，一些理解能力較強的學生，一下子就能明白老師講解的知識，一些理解能力較弱的學生，他們需要反復琢磨老師說的內容，需要花費更多的時間和精力才能理解。可是，不少小學語文教師都沒有發現這一點，在語文課堂教學中，他們多所有學生設定的教學目標，采用的教學方法，布置的課后作業都是一模一樣的。對于一些理解能力較差，成績不如理想的學生而言，他們的學習壓力非常大，在遇到困難時沒有得到老師的幫助，在有小小進步時沒有得到老師的認同。長期以往，學生的學習積極性逐步降低，對語文學科的學習也提不起興趣。

二、構建小學語文高效課堂的措施建議

1．明確教學目標，合理導入課程 小學語文教師應該把鞏固學生語文基礎知識，培養學生語文應用能力作為課堂教學目標，并盡可能地利用恰當的教學模式，“以學生為中心”，開展小學語文課堂教學。另外，小學生處于好奇心比較豐富的成長階段，對于新鮮的事物總是充滿好奇，精彩的課堂導入，必然會吸引學生的關注，激發學生參與課堂學習的積極性，同時，有利于營造輕松、活躍的課堂氣氛。小學語文教師在進行新課程導入時，不應該僅僅使用傳統的朗讀方法，而是可以利用各種優化的教學資源，采用豐富多彩的教學方式，比如講故事、玩游戲、播放視頻、展示圖片等多種教學手段，吸引學生的注意力，讓學生集中在課堂教學的內容當中。正是因為一次精彩的課程導入，學生能在課堂學習中集中精神，并從中找到無窮的樂趣，自覺地進行語文知識的學習，進而推進小學語文課堂教學效果的達成。

2．采用多變方式，激發學生興趣 “以學生為中心”是新課標改革對小學語文課堂教學提出的基本原則，鼓勵教師采用新穎、有趣、多樣化的教學模式進行探索性教學，逐步培養學生對語文學科學習的興趣，讓他們成為語文課堂的主人，自覺參與到課堂學習中來，進而不斷地提高他們的學習效率。在多媒體技術飛速發展的今天，應該把多媒體的運用到小學語文課堂教學中，充分發揮其輔助作用。特別是在講授一些比較抽象化、理解性較強的課文時，小學語文教師可以考慮運用多媒體教學。例如，在《海豚救人》課文教學中，大多數小學生不清晰海豚是長什么樣子的，海豚是怎樣救人的更加沒有概念，假如小學生只是看課本或者是聽老師講說是難以理解清晰的，這時候，語文教師借助多媒體技術，把海豚救人的過程通過動畫的形式向學生展示，這樣子不但能加深學生的認識，還能促進學生的學習積極性。另外，教師可以采用形式多樣的教學模式，如分組討論、角色扮演、玩小游戲等方式，讓學生在親身參與中感受課本所表達的中心思想。

3．認真負責教學，培養良好習慣 小學生注意力難以集中，自控能力較差，所以，小學語文教師在平常的教學中，應該注重小學生良好學習習慣的培養。培養學生做到課前預習、課中聽講、課后復習的良好習慣。教師除了反復強調課堂上專心聽講的重要性外，還應該檢測好學生課前預習和課后復習的情況。如教師在講授《虎門銷煙》一課前，可以讓學生按照以下步驟進行課文預習：第一，閱讀全文，標出生字和生詞，查閱字典掌握生字詞的讀音；第二，練習上下文，大膽猜測該生字詞的具體意思；第三，再次閱讀全文，大概了解課文講述了一件什么事情。教師只有在課前、課中、課后三個階段都做到認真負責工作，才能培養學生良好的學習習慣，從而促進小學語文高效課堂的實現。

總之，小學語文的高效課堂的構建需要教師明確教學目標，改善教學理念，創新發展更多教學模式，以學生為中心提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。

［1］秦仕紅．淺析構建小學語文高效課堂的策略［J］．讀書文摘，2014，24：220．

［2］楊秀玉．淺談小學語文高效課堂的構建策略［J］．赤子（上中旬），2015，06：177．

［3］王鑫君．基于新課改的小學語文高效課堂構建研究［J］．科教導刊（下旬），2016，06：122－123．

（作者單位：新疆尼勒克縣第一小學 835700）