在盲班初中語文教學中培養學生的創造性思維能力

◎趙宏

在盲班初中語文教學中培養學生的創造性思維能力

◎趙宏

我們都知道，思維能力的發展主要靠后天的學習、培養和鍛煉，創造性思維能力的形成更是如此。那么我們應當如何培養視障學生的創造性思維呢？這就需要我們老師去思考，研究！

盲班；初中語文；創造性思維

幾年來，從事盲班初中語文教學工作，使我深刻感受到，視障學生雖然由于視力缺陷而影響了思維能力的形成和發展，但通過強化訓練，他們也能進行創造思維。為此，自己在教學活動中進行了初步的嘗試。

一、打好牢固的知識基礎

創造性思維是以知識和經驗為基礎的。視障學生由于視覺缺陷，使得獲取經驗信息的通道受到很大阻礙，所以，教師首先要幫助學生們打好牢固的知識基礎。我總是教育學生扎扎實實地學習，爭取讓學生們學懂每一課內容。對于學過的知識，我們定期抽測，發現不足之處，及時補救。語文知識基礎打牢了，有助于學生學習課外資料，豐富大腦儲存的信息量，信息量越豐富，進行再創造思維的視野就越開闊，為創造性思維能力的形成奠定了基礎。

二、調動學生的思維情趣

熟話說，興趣是最好的老師。沒有興趣，學生連模仿都不愿意去做，更不要說創新了。為此，我采用了以下幾種方法：

1、主體強化法 學生的生理缺陷往往使他們卑觀消極，學習不積極。為了調動學生學習的積極性，促使學生主動、生動地學習。我主要是采用“放”的方式，讓學生有充分的時間、空間去學習。分組自學，提出問題，全班討論。老師在這一環節中的作用是：掌握時機，適當點撥，調節爭議。通過這樣的訓練，學生們的自學能力不斷增強。

2．成功體驗法 每個人都向往著成功，成功容易激發一個人進步的熱情。所以，在教學過程中，我總是設法讓學生體驗到成功的快樂，對不同智商的學生提出不同的要求，給他們設定的目標是經過努力能夠達到的，并經常在全體同學面前和家長面前肯定每個人的成績。作文點評時，哪個段精彩，哪個題目、哪個句子有深意，哪個詞用得特別等，甚至于有的同學的作文實在沒有優點時，我就找出其作文中用的恰當的標點符號。受表揚后大家都是喜滋滋的，作文一次比一次好。到初三時，一多半同學參加省市各級征文比賽獲獎。一次次的成功培植了學生學習的自信心，也為學生創新意識的激發掃除了心理障礙。

3．情境感染法 語文學習離不開情境，情境的開發有助于深刻理解課文內容和作者的寫作意圖。因此，講授每篇課文，特別是那些文學性強的文章，需廣泛創設情境，拓展想象空間。盲生生活經驗不足，對課文中很多內容理解不透，所以更應啟發他們進入情境，從情境中受到感染，從而對文章產生興趣。例如，《敕勒歌》這首民歌只有27個字，不深入挖掘就不能引起學生學習的興趣。我就這樣描述：“在內蒙古北部遼闊的大草原上，生活著敕勒族牧民，在綿延千里的陰山腳下，有一個廣闊的大草原，青蒼蒼的天，像一個廣闊無邊的蒙古包，覆蓋了整個原野；原野上，綠草如茵，遠接天際，在陣陣清風吹拂下，一群群肥壯的牛羊，時隱時現于萬頃碧波之中。”這樣，學生都被這種意境陶醉了。有的學生說：“要是能到大草原多好！”有的學生找來好聽的曲子進行配樂朗誦，有的學生把這首民歌改成了散文。

二、指導科學的學習方法

1．重視閱讀，促使其深刻領悟 “書讀百遍，其意自現。”領悟文意必須通過多讀。多讀不是機械地無目的地盲讀，在教學過程中，我把一些好的閱讀方法引鑒給學生：①專注認真地讀：不受任何環境干擾，想象作品就是自己寫的。這樣既能統攝全文大意又能發現問題。②理解與評價結合。在初讀文章的基礎上，對語句、篇章進行分析，形成語感，然后進入高一層次的閱讀——評價作品，可思考這樣的問題，“讀文后發現了什么？”“想到了什么？”“怎樣寫更好？”等問題。③吸收儲存信息。我們的學生由于視覺障礙，讀文速度慢，特別是不能進行跳讀和掃讀。所以，我們要重視復述課文，背誦精彩片斷，有時把好的詞、句、段寫到日記本上。這樣有利于讀、寫、說綜合能力的提高。

2．巧設問題，引發思辨活動 我們每上一堂課，大大小小的問題會提出很多，這些問題都是為理解課文服務的。當學生學會了分析理解課文內容之后，老師要設置一些表面相似而實際相差甚遠的有價值的問題，組織學生思辨。要達到這一點，老師應對教材鉆深鉆透，充分了解學生，根據學生的認知特點和思維發展情況，精心設計問題，并在適當的時候提出來。如《狼》這課，翻譯、分析課文內容和狼的形象后，問：你認為狼的本質是什么？（兇殘、狡猾），在文中找出依據，想象并講講當時的場面。鼓勵學生發表不同見解，這樣學生們既獲得了真知，也培養了創新思維能力。

3．學以致用，最終達到創 我們的教學，不僅僅是讓學生習得新知，掌握一些技能，更重要的是發展個性、豐富想象，最終達到創新。我的作法是，加強語文訓練，把課外活動引入教學內容。

①充閱讀。教學生讀一篇課文，帶動學習自讀一篇或數篇類似的課文，培養閱讀的能力與習慣，在有限的時間里，擴大閱讀量。組織學生認真完成課后“積累。聯想”一題，很多課文的結尾可續加內容，讓學生完成這樣的練習可激發和培養創新能力。

②說寫結合。每節語文課課前進行5分鐘口語訓練，長期的口語訓練使學生的思維能力和口語表達能力迅速提高。語文每個單元都有作文訓練，每次作文都逐一面批面改，鼓勵學生加上想象力，寫出不同風格的作文。鼓勵學生寫日記，多進行課后的練筆。

③定期開展課外活動。結合閱讀，組織讀書比賽、讀書報告會、朗誦會、故事會、演講比賽等。對學習困難的學生，多鼓勵、扶持。這些活動都做到從實效出發，充分發揮學生在活動中的主動性、獨立性和創造性，使學生在活動中增長才干，得到發展。

實踐證明，只要老師肯于動腦，勤于訓練學生、教學得法，就能使學生的創造性思維得到發展，教者本身也能逐漸成為創造型教師。

（作者單位：遼寧省撫順市特殊教育學校 113000）