初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

◎智建剛

初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

◎智建剛

隨著新課程的逐步深入，教育教學(xué)對(duì)我們教師有了越來越嚴(yán)格的要求。新課程要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

政治課堂教學(xué)；學(xué)生；主體性

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即是指在教學(xué)中以學(xué)生為本，在教學(xué)上充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。目前，教學(xué)改革的核心就是尊重學(xué)生的主體地位，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高學(xué)生探索和研究問題的能力。那么，在初中政治課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、以學(xué)生為本，徹底轉(zhuǎn)變思想

現(xiàn)階段“以學(xué)生為主體”的思想已基本普及，但在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮卻不太理想，主要原因在于多數(shù)教師習(xí)慣了主宰課堂的角色，喜歡讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生缺乏自身的能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，學(xué)生主體地位沒有真正體現(xiàn)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，只有教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中主宰課堂的理念，真正樹立起學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，并積極研究、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

1．在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2．通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

三、恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)

好勝心在初中生中表現(xiàn)比較突出。因此，教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。競(jìng)賽的內(nèi)容要廣泛，可以是教材知識(shí)性競(jìng)賽，可以是政治課文競(jìng)賽，也可以是時(shí)事知識(shí)或某個(gè)問題的競(jìng)賽。競(jìng)賽的組織形式可以多樣化。通過開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的求知欲，促使學(xué)生關(guān)心國家，自覺地去學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，擴(kuò)大知識(shí)面。

四、加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。作為學(xué)生，同樣必須加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)。

1．養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是個(gè)人能夠不斷持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要和原動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。由于政治課的許多概念、原理都比較抽象，讓學(xué)生直接理解是有一定困難的，單憑教師的講授又很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)生必須提高自己自學(xué)、閱讀和分析教材的能力；養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂積極思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣；養(yǎng)成自覺列出結(jié)構(gòu)提綱的習(xí)慣；為了更好地理解教材，還可以提前搜集相關(guān)資料，養(yǎng)成查找素材和積累素材的良好習(xí)慣。

2．積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)的氛圍中 教育心理學(xué)表明：一個(gè)學(xué)生沒有花力氣就得到了90分和一個(gè)迫于壓力付出很大的努力都達(dá)不到90分，他們的學(xué)習(xí)興趣是同樣不高，也就是同樣缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有＂跳一跳，方能摘到桃子＂才能感到努力而來的成功愉悅，并才能激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為此，學(xué)生自身必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要，必須積極主動(dòng)的參與；課堂上積極思考，積極發(fā)言，不斷地融入到課堂教學(xué)的氛圍中去，能學(xué)的就自己學(xué)，能說的就自己說，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在合作中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

薛會(huì)娟怎樣在初中政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級(jí)中學(xué) 741300）