淺析如何創(chuàng)新小學(xué)語文多樣化教學(xué)

◎許歡

淺析如何創(chuàng)新小學(xué)語文多樣化教學(xué)

◎許歡

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生交流能力的第一站，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的中文語言文化有著重要的影響力。語文是和自然生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，多姿多彩的生活造就了豐富完善的語言，小學(xué)語文的教學(xué)自然也需要保持多樣化，讓學(xué)生在不同方面了解語文學(xué)習(xí)的魅力。教學(xué)方式的多樣化有助于教師構(gòu)建富有感染力的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

小學(xué)語文；多樣化教學(xué)；創(chuàng)新

在多年來的小學(xué)語文教學(xué)中，諸多事實(shí)證明，凡是在其所從事的領(lǐng)域獲得極大成就的人往往對(duì)其所鉆研的領(lǐng)域或者從事的工作都有濃烈的興趣，興趣是鉆研和學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力，它能夠促進(jìn)人們自發(fā)而忘我的努力探究和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生交流能力的第一站，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的中文語言文化有著重要的影響力。語文是和自然生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，多姿多彩的生活造就了豐富完善的語言，小學(xué)語文的教學(xué)自然也需要保持多樣化，讓學(xué)生在不同方面了解語文學(xué)習(xí)的魅力。教學(xué)方式的多樣化有助于教師構(gòu)建富有感染力的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

一、激發(fā)興趣。調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“樂而為之”，才能對(duì)教師的“傳道授業(yè)”積極主動(dòng)地吸收、消化和運(yùn)用，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則是使學(xué)生“樂而為之”的有效途徑之一，小學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的腦子里就自然產(chǎn)生許多個(gè)問號(hào)，就能引起他們探究問題的欲望，從而促使他們主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以《蒲公英》一課為例，在揭示文章的課題時(shí)，老師出示了一則謎語：一群小傘兵，身兒多輕盈，隨著風(fēng)兒飄，到處去旅行。小學(xué)生把手舉得高高，興奮地猜到了謎底——蒲公英。接著，老師隨著悠揚(yáng)的音樂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，配以色彩鮮艷的多媒體畫面，把學(xué)生帶入了有藍(lán)天白云、有沙漠、人海、田野、陽光的大自然景現(xiàn)中。優(yōu)美的景色，豐富的語言，有趣的故事一下子把學(xué)生吸引住了。教師采用小學(xué)生喜聞樂見的形式和電教手段，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的優(yōu)美境界。

二、讓語文走進(jìn)生活，提高語文教學(xué)有效性

語文來自生活，也應(yīng)用于生活。語文源于社會(huì)生活實(shí)踐，它是對(duì)生活中點(diǎn)滴小事的概括與升華，但它又高于生活．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，課內(nèi)得法，課外受益。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持讓小學(xué)生多接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生百味，看一些諸如“焦點(diǎn)訪談”“天下故事”等濃縮了社會(huì)精華的節(jié)目，這是小學(xué)生了解社會(huì)的一條捷徑，與此同時(shí)，也可以通過課堂學(xué)習(xí)，然后讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統(tǒng)名篇，但或出于年代比較久遠(yuǎn)，或者不容易理解，很多文章小學(xué)生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。此外，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生深入接觸社會(huì)，可以利用暑期、節(jié)假日的時(shí)間與家長(zhǎng)一起逛超市，了解社會(huì)生活，寫出寫出所見所聞，看到了什么？想到了什么？目的是讓小學(xué)生注意留意觀察身邊的生活，生活中處處有語文，處處用到語文，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)有效性。

三、重視課前預(yù)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)有效性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于教與學(xué)來講，預(yù)習(xí)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，是語文有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于大一點(diǎn)年級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，這就要求語文教師平時(shí)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問題，在教師授課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性就更強(qiáng)了，這樣學(xué)生在聽課時(shí)就有一定的目標(biāo)性，能夠提高學(xué)生聽課的積極性和注意力，提高課堂的聽課效果。教師可以在每節(jié)課后安排預(yù)習(xí)作業(yè)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1．從閱讀的整體而言，要有計(jì)劃，有部署，有要求，循序漸進(jìn)閱讀，首先要定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)，這種“開放性”教學(xué)方法，就是閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2．從閱讀的過程而言，要有廣度，有深度，速度，博采眾長(zhǎng)閱讀的過程主要體現(xiàn)在“讀”字上，但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書既要保“量”，更要保“質(zhì)”，還要有一定的速度。

閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。只要感悟到閱讀其實(shí)是心靈的體驗(yàn)，那么閱讀教學(xué)就會(huì)開辟出新天地，在語文教學(xué)這片神奇的園地中也會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

四、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開學(xué)習(xí)

小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)．愛玩、愛表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可，喜歡受到表揚(yáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式教學(xué)也不失一種構(gòu)建活力課堂的有效策略之一。通過這種形式的教學(xué)無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予教學(xué)一個(gè)全新的視角，也營(yíng)造出富有挑戰(zhàn)性的交流合作的情境教學(xué)。可以通過講故事、辯論賽、成語朗誦展示、情景劇等等方式來進(jìn)行教學(xué)，還可以借助當(dāng)前小學(xué)生愛看的電視欄目的方式展開課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這種題材新穎充滿新鮮感，在輕松愉快的氖圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法、很自然的接受了思維的訓(xùn)練、不自覺的就掌握了很多知識(shí)點(diǎn)。

總之，語文教學(xué)需要新鮮的活力才能引發(fā)學(xué)生的興趣，富有活力的課堂能夠成為小學(xué)生開發(fā)天性，自我發(fā)展的舞臺(tái)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法，在前進(jìn)的道路上開辟新途徑，不斷的為課堂注入新的活力，將這片舞臺(tái)教給學(xué)生，張揚(yáng)他們自己的個(gè)性，找到學(xué)習(xí)語文的興趣和靈感、愛上充滿活力的語文課堂。

［1］康若雯，新課標(biāo)下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法淺談，《速讀（下旬）》2015年02期

［2］尹寶君，新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的策略，《中國(guó)校外教育》2015年09期

［3］吳喜紅，新課改下小學(xué)語文有效教學(xué)研究，《教育》2016年03期

（作者單位：江西省上饒市第一小學(xué) 334000）