淺議歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中如何提高教學(xué)境界

◎韋磊

淺議歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中如何提高教學(xué)境界

◎韋磊

一名歷史教師的成長(zhǎng)過程會(huì)經(jīng)歷三種狀態(tài)：教學(xué)生存階段、教學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)享受階段。歷史教師只有踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)教研常規(guī)、反思教學(xué)中的利弊得失、加強(qiáng)同行之間的交流借鑒、進(jìn)行大膽的突破創(chuàng)新才能在教學(xué)這門藝術(shù)中不斷提升自己的教學(xué)境界，逐漸成為一名對(duì)學(xué)生有幫助、對(duì)學(xué)校有益處、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀歷史教師。

歷史教師；提高；教學(xué)生存；發(fā)展；享受階段

教學(xué)八年腦海中浮現(xiàn)最多的就是剛畢業(yè)那年我們學(xué)校的一位老教師在新教師培訓(xùn)會(huì)上說的語(yǔ)重心長(zhǎng)的一席話：“教師的成長(zhǎng)過程會(huì)經(jīng)歷三種狀態(tài)：教學(xué)生存階段、教學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)享受階段。前三年的教學(xué)成長(zhǎng)將會(huì)影響你的一生。”作為剛走上工作崗位的年輕教師，我們當(dāng)時(shí)是懷揣著歡喜期待和忐忑恐懼并存的心情：欣喜期待的是我們也終于能夠走上一直期待的三尺講臺(tái)，并渴望通過自己的踏實(shí)努力有朝一日成為對(duì)學(xué)生、同行和社會(huì)都能有所幫助的卓越型教師，忐忑恐懼的是我們能力有限，盡管我們青年教師擁有激情與活力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)困乏、教學(xué)技能尚待完善、教學(xué)模式還未形成、教學(xué)機(jī)智還有待鍛煉……如何克服自身教學(xué)成長(zhǎng)的瓶頸不斷提升自己的教學(xué)境界，下面本人就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，平穩(wěn)度過教學(xué)生存階段

作為剛接觸高中歷史教材的教師來(lái)說如何才能站住“講臺(tái)”呢？不講錯(cuò)算是最低要求。這就要熟知高中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。高中歷史的知識(shí)與大學(xué)知識(shí)無(wú)論在深度或是體系上都有巨大的區(qū)別。大學(xué)知識(shí)更加注重思維的發(fā)散，高中知識(shí)更加注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)。近幾年高中歷史教材就進(jìn)行了不少的修改，剛畢業(yè)的教師大學(xué)階段長(zhǎng)期沒有接觸高中教材，知識(shí)生疏，而且高中教材是不斷變化發(fā)展的，所以我們就要徹底吃透教材知識(shí)并且必須適應(yīng)教材知識(shí)的種種變化，多多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，以站住講臺(tái)。

對(duì)于我們歷史教師來(lái)說，必須在短期內(nèi)把握三本必修和四本選修教材的知識(shí)體系，區(qū)分其中紛繁復(fù)雜的易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，分析并總結(jié)近年來(lái)的高考試題及其命題規(guī)律，難度可想而知。這就要求我們短期內(nèi)熟悉教材內(nèi)容以及邏輯結(jié)構(gòu)體系；精心備課，充分利用教材、教案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聽懂你的所言所語(yǔ)；研究教輔、試題，“自己深入到題海之中來(lái)，讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)”，增加試題訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性；自己多利用專業(yè)教師QQ群、學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站交流借鑒，做到辨正誤、會(huì)解題，總結(jié)易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、解題技巧和命題規(guī)律；青年教師還要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，既不自大、也不自卑，踏實(shí)認(rèn)真、充滿干勁的對(duì)待每天的教學(xué)工作。只有經(jīng)過這些磨練，我們才能對(duì)所教內(nèi)容做到心中有數(shù)、從容不迫才能站住講臺(tái)平穩(wěn)的度過教學(xué)生存階段。

二、熟練教學(xué)技巧，快速推進(jìn)教學(xué)發(fā)展階段

我們教師能夠講的清教材內(nèi)容、講的明所遇到的問題之后就必須迎接第二個(gè)挑戰(zhàn)－－－通過發(fā)揮不同的教學(xué)技巧讓學(xué)生樂意聽、聽得懂、聽得透我們的課來(lái)提高自己的教學(xué)能力以做到站穩(wěn)講臺(tái)。下面本人就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)効梢詮哪男┓矫孢M(jìn)行突破：

首先，我們歷史教師可以通過觀摩、參與聯(lián)片教研、歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽，學(xué)習(xí)、鍛煉自己的教學(xué)技巧和能力。每年我們都有可能接觸到所在地區(qū)的聯(lián)片教研，每?jī)赡晡覀兌紩?huì)舉行一次全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我們都應(yīng)該抓住這些比較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三人行必有我?guī)煟谟^摩學(xué)習(xí)中取百家之長(zhǎng)，在參與中鍛煉能力、重塑自我。旁觀者清，當(dāng)我們觀摩他人授課時(shí)，可以最直觀地體會(huì)到課堂教學(xué)的成功與失敗之處，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，反思他人失敗教訓(xùn)。特別是觀摩和教師自己直接參加歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽，可以幫助我們接觸到更多優(yōu)秀的同行和導(dǎo)師，讓我們感受前沿與潮流的教學(xué)理念，更新我們教學(xué)的手段與方法，激起我們教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，從而促進(jìn)我們的常規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課和常態(tài)課的最佳融合。

其次，歷史教師可結(jié)合自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡上你的課。學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科實(shí)質(zhì)上是從喜歡這位老師開始的。例如貼近學(xué)生生活的一些舉例、有趣生動(dòng)的一些歷史小故事、平和深沉的歷史朗誦解說、適時(shí)的一些調(diào)侃幽默都可以很好的改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師也會(huì)在學(xué)生心目中留下良好的印象。從學(xué)生的大量反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默、自信陽(yáng)光、大方得體的教師，這也是我們歷史教師最應(yīng)該去努力發(fā)展的方向。

最后，歷史教師應(yīng)該設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂探究活動(dòng)讓學(xué)生愛上參與我們的教學(xué)課程。教學(xué)是師生之間的雙向互動(dòng)過程，沒有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。由于課堂時(shí)間的限制，課堂探究活動(dòng)設(shè)置不易過多，必須遵循必要性原則，應(yīng)該主要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置；由于教學(xué)任務(wù)的要求，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循可操作性原則，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近生活，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際，由淺入深、由易到難層層推進(jìn)，讓學(xué)生有話可說，說到點(diǎn)子上。

三、熟用教學(xué)影響，逐步進(jìn)入教學(xué)享受階段

學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)來(lái)擴(kuò)大教學(xué)影響是非常必要的。教學(xué)影響不應(yīng)該僅僅局限于課堂之內(nèi)，不應(yīng)該只是影響一個(gè)學(xué)生、一次考試，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后一生的發(fā)展都有啟發(fā)意義。

布盧姆曾說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”我們的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一體。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是手段，情感態(tài)度與價(jià)值觀才是我們高中歷史課教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此，歷史教師的教學(xué)也應(yīng)該全面圍繞三維目標(biāo)展開，但到了教學(xué)境界的第三個(gè)階段，我們就應(yīng)該更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。我們的教學(xué)既要來(lái)源于生活又要回歸生活，就要盡力幫助學(xué)生形成正確的人生觀、以及獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面自由而充分的發(fā)展；就要盡力幫助學(xué)生深刻理解自身的發(fā)展是會(huì)融入整個(gè)社會(huì)、國(guó)家歷史發(fā)展的洪流中，從而正確處理好個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系；就要盡力幫助學(xué)生擁有家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感和歷史使命感，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香”，歷史教師只有踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)教研常規(guī)、不斷反思教學(xué)中的利弊得失、同時(shí)加強(qiáng)與同行之間的交流借鑒、不斷進(jìn)行大膽的突破創(chuàng)新才能在教學(xué)這門藝術(shù)中不斷提升自己的教學(xué)境界，逐漸成為一名對(duì)學(xué)生有幫助、對(duì)學(xué)校有益處、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀歷史教師。

［1］中學(xué)歷史教學(xué)法高等教育出版社

［2］歷史教師如何提升教學(xué)能力中學(xué)歷史教學(xué)參考

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué) 236400）