淺談數(shù)學教學中滲透德育

◎羅斌

淺談數(shù)學教學中滲透德育

◎羅斌

教育部制定的《數(shù)學課程標準》對初中數(shù)學教學提出了具體的德育目標；數(shù)學教學中蘊含了顯性、隱性兩類德育因素，這些德育因素有發(fā)展學生個性品質(zhì)、激發(fā)愛國主義熱情、培養(yǎng)集體主義觀念、樹立正確的人生觀、形成科學的世界觀等功能。本文對數(shù)學教學中滲透德育的方法進行了論述。

中學數(shù)學；德育；數(shù)學教學

《新課程標準》告訴我們，德育教育在整個教育教學中占有極其重要的地位。中學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在數(shù)學教學的過程中滲透德育教育也是貫徹新課程理念的教學舉措，我們偉大的祖國是具有五千年燦爛文化的文明古國，在數(shù)學的學習中，有很多歷史，可以與德育教育聯(lián)系在一起，使學生受到良好的德育教育，那么使德育教育滲透中學數(shù)學教育有哪些策略呢？筆者本文對此做了如下探究。

一、利用數(shù)學史實，激發(fā)學生的愛國主義思想

愛國主義教育是學校德育教育的主要任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》《中國最早使用負數(shù)》《勾股定理》《關(guān)于圓周率》《我國古代有關(guān)三角的一些研究》《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數(shù)學研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其他國家1100多年；楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其他國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算，負數(shù)的使用，方程組的解法都比歐洲早1000多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現(xiàn)代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值。陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數(shù)學史實不僅可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)進行德育

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學教學是現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的必然。

在信息技術(shù)突飛猛進的今天，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)作為教學輔助手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，提供生動和豐富的音像、圖片，收集學生難以看到的、具有重要意義的資料使課堂教學變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習動力。

三、利用數(shù)學應(yīng)用教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風

數(shù)學應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學學科的基本特征之一，加強數(shù)學與實際的應(yīng)用聯(lián)系，強化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學應(yīng)用教學可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

我們在講授初三幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數(shù)學知識的實用價值，增強了學生學習數(shù)學應(yīng)用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時，再進一步啟發(fā)學生，數(shù)學知識只有最終同實際問題相結(jié)合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實用價值。

講正負數(shù)的時候引入個人或單位的收入和支出，溫度的升降，河水的起落，股票的漲跌；講數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可結(jié)合學生的零花錢、校服型號、年齡；講方程、不等式更是可以以生活中的買賣問題、行程問題為實際模型，讓學生在熟悉的環(huán)境里磨煉并提高數(shù)學思維。另外為了加深學生對課堂講授內(nèi)容的理解，提高學生解決實際問題的能力，教師可針對性地給學生布置一些實習作業(yè)，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，河流的寬度；或者建議學生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數(shù)學知識在各方面的應(yīng)用，并讓他們對生活事例建立函數(shù)模型，讓學生秉棄數(shù)學是空中樓閣的思想，學習實實在在的數(shù)學，有價值的數(shù)學。

總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養(yǎng)和發(fā)展學生理論聯(lián)系實際的能力。

四、展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學生美好情感

教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數(shù)學教師，而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設(shè)計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學生感受到一種教師的形象美。教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生。

五、培養(yǎng)集體主義觀念

數(shù)學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數(shù)學家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。

例如圓是平面圖形中完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且圓本身就是無數(shù)零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形。由此可以啟迪學生：你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

總之，在數(shù)學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結(jié)合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風潛入夜的細雨，潤物細無聲！

劉隆華，蔣國范．論中學數(shù)學教學中的德育［J］．數(shù)學教師．1997（07）．

（作者單位：江西省宜豐縣崇文中學 336300）