淺談小學語文課外閱讀教學

◎郭敏

淺談小學語文課外閱讀教學

◎郭敏

小學生語文課外閱讀應該關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。同時，以學生為主體，根據學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。

興趣的培養；閱讀技巧

閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活｀動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

一、新課程標準明確要求教師應積極培養學生濃厚的閱讀興趣，形成愛讀、樂讀、多讀、會讀、博讀的閱讀氛圍，特別是要鼓勵學生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。俗話說：“興趣是最好的老師。”教育家洛克也指出當孩子們興致很高、自己心里想做時，就是他們進行學習的最合適時機。課堂的吸引力激發了孩子們讀書的興趣。于是，教師可以根據小學生的年齡特點和心理特點，根據課文內容和教學實際向孩子們推薦一些貼近他們學習、生活的閱讀資料，如“名人軼事”、“童話故事’、“成語故事”、“神話故事”、“百科知識”等等，提高孩子們閱讀課外讀物的興趣；也可以根據孩子們的喜好和需要，有的放矢，因勢利導，指導他們仔細觀察、認真描述所感興趣的事物，鼓勵他們閱讀自己喜歡的課外讀物；也可以開展各種各樣、豐富多彩的讀書活動，展示他們的閱讀成果；還要為學生創設良好的閱讀條件，如定時開放圖書閱覽室讓學生看書、讀報，鼓勵學生到學校圖書室、班級圖書角借書，在互相傳閱、討論交流、分享成果中激發了他們課外閱讀的動機。在大量的閱讀中，孩子們識字多了，知識增長了，心靈高尚了，文化底蘊豐富了，他們也就會更加地喜愛上閱讀。例如：我們可以根據不同的文本積極向學生推薦不同類型的名著，如學了《將相和》，安排學生閱讀中國第一部紀傳體通史《史記》，教學了課文《賣火柴的小女孩》，向孩子們介紹生動有趣的《安徒生童話集》等等，督促孩子們主動地進行課外閱讀，激發他們濃厚的讀書興趣。

二、選擇合適的圖書培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，應把握以下幾方面原則：

1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度。

其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

三、熱情幫助——給學生以閱讀方法上的指導，在語文課外閱讀中，我們不難發現，學生中存在著幾種情況：一是學生不知道從哪種書讀起，該讀什么書；二是亂讀書，見著書就讀，但學不到多少知識，嚴重者甚至影響到思想情緒，身體健康。三是讀了許多名著，眉毛胡子一把抓，收不到一定效果。

其原因是學生未能學會選擇，沒有一套適合于自己的科學閱讀方法。

四、那怎么樣促使學生找到自己的閱讀方法呢？

1．教給學生基本的閱讀技巧。（1）培養學生選擇閱讀材料的能力。積極鼓勵學生自主選擇閱讀材料，小學生年齡小、知識少、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發后，我向學生推薦內容健康，符合年齡和心理特點的書籍或篇章。（2）培養學生選擇閱讀方法的能力。在閱讀方法中，教師在分析教材的同時，藝術上將閱讀方法進行遷移，多找些與課文類似的佳作，從主題思想，結構特點，表達方式，修辭方法，語言風格諸方面來思考分析，讓學生從多角度思考后弄清楚進行閱讀入手。

2．鍛煉持之以恒的閱讀意志。課外閱讀實踐關鍵在于堅持。要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生課外閱讀意志。同時定期開展促讀活動，教師從這些方面來幫助指導，使學生閱讀有規習循，有矩可蹈，可步入課外閱讀健康的軌道。

3．做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭“，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書“的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：把文章要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握文章脈絡，從中學習表達事物的方法。

4．不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

開展多種多樣的讀書活動

5以班級為單位，開展“詩文朗誦會”、“故事大王評比”、“讀書心得交流會”、“讀書筆記展評”，“好詞佳句積累賽”編手抄報、寫名人警句條幅等課外閱讀擴展活動。定期評選“讀書之星”“詞語積累大王”“故事大王”“優秀讀書筆記”等，讓學生體驗成功的喜悅。活動的開展不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了表達能力，極大地激發了課外閱讀的信心與熱情，使其積極、主動地獵取知識，博覽群書，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

總之，語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

［1］溫麗英；讓書成為孩子的最愛［J］；中國校外教育；2011年09期

［2］李淑芝；小學課外閱讀指導探析［J］；齊齊哈爾師范高等專科學校學報；2009年03期

［3］朱小燕；小學語文課外閱讀實踐活動有效性探究［J］；語文學刊；2011年12期

［4］李蘊青；關于小學語文課外閱讀的幾點思考［J］；成功（教育）；2009年02期

（作者單位：江蘇省沭陽縣廣州路小學 223600）